曹文靜馬良學(xué)高 苗

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一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中存在的問題

通過思想大討論，結(jié)合自考課程性質(zhì)，從思想認(rèn)識出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量。針對自考課程的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程性質(zhì)，從以下幾個方面分析教學(xué)中存在的問題：

（一）考試內(nèi)容過時，自考教材陳舊

教材作為學(xué)生掌握所學(xué)知識的重要工具，特別對于自考學(xué)生而言，一本完善、科學(xué)適用的教材對于培養(yǎng)合格的人才至關(guān)重要。財(cái)務(wù)報(bào)表分析自學(xué)考試課程采用的是全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會組編的2008年出版的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，該教材順應(yīng)自學(xué)考試考試大綱內(nèi)容，分為十個章節(jié)，對財(cái)務(wù)報(bào)表及相應(yīng)的營運(yùn)能力、盈利能力、償債能力等內(nèi)容的分析進(jìn)行講解，該書理論研究充分，講解細(xì)致，對于自考學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。但是，會計(jì)及財(cái)務(wù)內(nèi)容變更較快，該教材已經(jīng)出版10年，內(nèi)容已經(jīng)不能滿足此時的會計(jì)變更，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易與其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，變更的內(nèi)容不能順應(yīng)時代發(fā)展，致使學(xué)生在真正分析財(cái)務(wù)報(bào)表時產(chǎn)生懷疑甚至錯誤。

（二）教學(xué)方法單一

目前，對于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法，主要延續(xù)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這種灌輸式授課可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)獲取理論知識，但這種單方面的被動式接受不能做到很好的理解，會得到學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，從而降低學(xué)習(xí)動力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的在課堂上起到主導(dǎo)作用，但學(xué)生并未起到其主體作用。大量的灌輸知識給學(xué)生，喪失了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義所在，學(xué)生不會主動分析，只能一味索要知識，課堂創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)務(wù)發(fā)生脫節(jié)，單純的講解是學(xué)生對于財(cái)務(wù)報(bào)表分析不足，學(xué)生無法切實(shí)感受企業(yè)在交易發(fā)生之后對于各個財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響以及對于企業(yè)及其相關(guān)利益人的意義。

其次,即使教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所在，并積極采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，但效果并不顯著。發(fā)揮學(xué)生主動性，例如摒除講授式教學(xué)，單獨(dú)采取學(xué)生分組討論自主學(xué)習(xí)的方法并不能提升學(xué)生主動性，學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情不高，協(xié)助能力不強(qiáng)，真正參與到課堂主動學(xué)習(xí)的人相對較少。因此教師的主導(dǎo)地位不能放棄，學(xué)生的主體地位不能缺失，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)調(diào)，多種教學(xué)模式相結(jié)合，對于提升教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)校學(xué)生基本情況，結(jié)合《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程性質(zhì)與自考要求，在講解課程過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及對會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本掌握程度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性，將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為三個層次：一是掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論學(xué)習(xí)。二是掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本分析與計(jì)算。三是能夠撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。對于自考學(xué)生我們也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全面性，拒絕傳統(tǒng)應(yīng)試教育，讓學(xué)生真正意義上理解財(cái)務(wù)分析，從而減輕灌輸式教育的隱形壓力。

在教學(xué)具體實(shí)施過程中，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過案例分析、小組討論等多種方式主動學(xué)習(xí)，開展角色扮演，分別充當(dāng)財(cái)務(wù)分析的相關(guān)利益人角色，站在相關(guān)利益人立場上分析企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力及盈利能力，并分析企業(yè)的成長性，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用真題考核特點(diǎn)，尋求創(chuàng)新講解

為了掌握考試主航向，對于歷年考試真題的分析掌握至關(guān)重要，傳統(tǒng)的真題講授以教師講解為主，學(xué)生被動接受，這種方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而降低學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)過程中，選取近三年自考真題，根據(jù)課本，將試題根據(jù)章節(jié)劃分，分別標(biāo)注課本中對應(yīng)的章節(jié)與頁碼，根據(jù)試題的劃分重新按章節(jié)編排。在課堂教學(xué)過程中，每章結(jié)束，讓學(xué)生根據(jù)該章節(jié)的自考真題進(jìn)行練習(xí)。由于每道題目后面都標(biāo)注了課本的對應(yīng)頁碼，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系自考真題，再次把握本章的重難點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)之后找同學(xué)上講臺進(jìn)行講解，講解過程不僅要給出答案，同時要列舉相關(guān)知識點(diǎn)。通過這種方式，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與度。鞏固了課程的知識點(diǎn)并提供了上臺演講的機(jī)會，學(xué)生的表達(dá)能力也得到提升。

三、教育思想大討論對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)體會

此次開展轉(zhuǎn)變教育思想大討論活動，重在從教育觀念上提升教師對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解與創(chuàng)新。教育教學(xué)過程中加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，同時強(qiáng)化學(xué)生管理工作與人文關(guān)懷工作的并重，提升教學(xué)服務(wù)意識，樹立以人為本的教育理念。通過開展教育大討論，提升辦學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，特別對于自考課程來說，教育理念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)方法要靈活多變，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

對于自考課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》而言，這是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不可忽略實(shí)踐應(yīng)用的重要性，對于企業(yè)報(bào)表的分析也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)好這門課程不能僅僅局限于通過自學(xué)考試，而應(yīng)該充分理解該學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，結(jié)合會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識，能夠真正能夠著手對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行合理的分析。在平時練習(xí)過程中要真正將自己定義為企業(yè)的投資人或債權(quán)人，能夠站在投資人和債權(quán)人的角度對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。因此在平時教學(xué)過程中理論與應(yīng)用均不可缺少，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，堅(jiān)持開展創(chuàng)新型教學(xué)。