葛 星

【教學(xué)目標】

1.發(fā)現(xiàn)連用動詞的妙處，學(xué)會準確運用一連串動詞，具體、合理地描述一個行動過程。

2.嘗試在適當?shù)牡胤竭\用修飾語，將動作描寫得更生動。

3.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生樂于表達，愿意與他人分享習(xí)作，增強習(xí)作的自信心。

【教學(xué)流程】

一、課前談話，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課由“星”老師和同學(xué)們一起講一個看星星的故事——《好忙的一夜》。

【設(shè)計意圖：利用簡潔有趣的課前互動，溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)情境。用講故事的方式引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，使課前談話與新課導(dǎo)入水乳交融，讓學(xué)生更快、更好地融入課堂學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、細化動作，發(fā)現(xiàn)妙處

1.師：故事開始了！巴巴奶奶抬頭仰望夜空說：“好美的星星呀！”星星一閃一閃的，像亮晶晶的玻璃片?！斑@么美的星星，待在屋里實在太可惜了，對呀……”（出示）

（1）說一說：你覺得聽哪段話更過癮？為什么？

（2）找一找：第二段故事中用了哪些動詞？（生說師圈）

2.小結(jié)：瞧，把一個大動作細化成一些小動作，用上一個個動詞，就可以把畫面描述具體，我們仿佛看到了巴巴奶奶就坐在我們面前看星星。（板書：連用動詞）

3.請你來把巴巴奶奶愜意地看著星空的故事片段講給大家聽。其他同學(xué)邊聽邊做動作。（指名讀）

【設(shè)計意圖：針對展示的兩段故事，讓學(xué)生說一說對故事的認識，圈一圈故事中的動詞，學(xué)習(xí)、品味描寫事物的方法，在對比中自主發(fā)現(xiàn)連用動詞的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；指名有感情地讀這段故事，并讓學(xué)生邊讀邊做動作，營造出讓學(xué)生身臨其境的氛圍，既為下一個環(huán)節(jié)的說做鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。】

三、細致觀察，準確用詞

1.師：這時候，月亮從遠處的森林后面一點一點地露出圓圓的臉來。巴巴奶奶說：“哎呀，太美妙了。這下我可不能回屋去了。對，我就在外面睡吧，這樣一晚上都可以仰望星空?！庇谑恰ǔ鍪景桶湍棠套趽u椅上仰望星空的圖片）

（1）仔細看圖，除了巴巴奶奶剛搬出來的搖椅和走過來看熱鬧的小花貓，你還看到巴巴奶奶做了什么事情？（生說）

（2）把剛才這些動作變成動詞，填進這段故事里。

巴巴奶奶樂滋滋地把床從屋里（ ）出來，（ ）在院子正中。又（ ）回屋，不一會兒滿載而出，只見她左胳膊()著被子，右胳膊（ ）枕頭，朝床()去。

2.填空，反饋。

3.小結(jié)：從一個個動詞的推敲中，我們知道了準確使用動詞可以讓我們所描寫的畫面更真實合理。（板書：準確用詞）

4.修改填空。

5.請你來講這個片段，要把忙碌而快樂的感覺講出來哦!（指名讀）

【設(shè)計意圖：出示圖片讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生有明確觀察的目的和觀察指向，為學(xué)生的說提供素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；通過聯(lián)系生活、仔細觀察圖片動作，采用填動詞的練習(xí)方式，做到文從字順，“意”表“言”達，引導(dǎo)學(xué)生能較為準確地運用每一個動詞?！?/p>

四、巧用修飾，繪聲繪色

1.師：（講故事）一頭躺到床上，巴巴奶奶覺得就像是飄在星空中一樣。要是這時候能喝上一杯睡前熱茶，就太享受了。這么一想，巴巴奶奶很想喝茶。“怎么剛才就沒想到呢？把茶具拿來，多好呀?！?/p>

2.師：現(xiàn)在我就是巴巴奶奶，我要回屋拿茶具，請你們仔細看我的動作，說一說這一段的故事。（師做生說。指導(dǎo)學(xué)生觀察時關(guān)注身體、四肢的動作，表達時關(guān)注用詞的準確。）

3.學(xué)生練筆。

（1）要求：連用動詞，準確用詞。（生讀板書）

（2）點評，修改。

4.再次分享修改后的習(xí)作，聚焦動詞前的修飾語。

（1）師：我發(fā)現(xiàn)他的動詞不但用準確了，而且還走進了我的心里。（預(yù)設(shè)：我剛才放茶具的時候是很小心的，他就寫出來了。你們從他的作文中看出來了嗎？）

（2）小結(jié)：為了讓我們描寫的內(nèi)容更生動，我們可以聯(lián)系實際感受人物的內(nèi)心，在動詞前適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法。（板書：巧用修飾）

（3）同桌互相修改，選擇你認為合適的地方加上修飾語。

5.指名有感情地讀習(xí)作。

【設(shè)計意圖：通過教師表演，引導(dǎo)學(xué)生能按一定順序觀察，特別是抓住身體、四肢的動作，并將觀察到的動作，運用準確的動詞將情節(jié)寫具體。在修改—分享—再修改的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將情節(jié)變生動的另一個方法——運用修飾語，讓學(xué)生在修改過程中取長補短，不斷提高習(xí)作能力，成功攻克難點。】

五、片段練習(xí)，分享習(xí)作

師：“哎呀，光這些還不行，得有……”

生：得有桌子才能擺呀。

（1）演一演。其他同學(xué)仔細觀察身體各個部位動作，邊看邊說。教師相機點撥用詞的準確性。

（2）寫一寫，評一評。分享習(xí)作。

【設(shè)計意圖：要求學(xué)生自己寫動作，并及時進行評改，讓學(xué)生在精心打磨、潤色自己作品的同時，意識到修改是一個重要的環(huán)節(jié)，也是快速提高習(xí)作水平的有效途徑；分享學(xué)習(xí)成果，則讓學(xué)生在相互借鑒中審美怡情，享受成功的激勵；評價習(xí)作，既能幫助學(xué)生準確運用詞語，又能提高學(xué)生的自我評價能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在語言的運用中發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)?！?/p>

六、課堂小結(jié)，延續(xù)精彩

師：巴巴奶奶開始享受起熱茶來。萬一夜里餓了怎么辦？巴巴奶奶會怎么做呢？她最后欣賞到美麗的星空了嗎？同學(xué)們可以用上今天學(xué)到的寫作小妙招（連用動詞、準確用詞、巧用修飾）寫一寫后面的故事，也可以看繪本《好忙的一夜》，比比誰的故事更精彩。

【設(shè)計意圖：精練的小結(jié)，半開放式的課后作業(yè)，有利于鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生開展深度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象創(chuàng)編故事，提高習(xí)作水平?！?/p>