陳 蓮

（山東工程技師學(xué)院，山東 聊城 252000）

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到工匠精神，5月中央電視臺(tái)推出了系列節(jié)目《大國(guó)工匠·匠心筑夢(mèng)》，顯示出培育工匠精神已經(jīng)成為國(guó)家意志和社會(huì)共識(shí)。工匠精神是“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的需要；是企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要；是消費(fèi)者個(gè)性化消費(fèi)和高品質(zhì)生活的需要；是勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。而與之相適應(yīng)的是職業(yè)教育要對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神入選2016年十大流行語(yǔ)，同時(shí)，在教育領(lǐng)域中，工匠精神的培養(yǎng)也成為研究的熱點(diǎn)。雖然學(xué)界對(duì)工匠精神內(nèi)涵范疇的理解各抒己見(jiàn)，看似沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，但是學(xué)者對(duì)工匠精神的屬性有著同質(zhì)化的認(rèn)知。絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)精神，它不僅是職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，還是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，工匠精神在行為上主要表現(xiàn)為敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面。對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，可以進(jìn)一步厘清我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)指明方向。

工匠精神的內(nèi)涵可以從三個(gè)維度進(jìn)行深入解讀。一是“匠心”。所謂“匠心”，是指從業(yè)者對(duì)所從事職業(yè)的高度認(rèn)同，有安于做一名“工匠”的意愿，這是工匠精神的基礎(chǔ)。職業(yè)認(rèn)同一般是指?jìng)€(gè)體在心理上對(duì)于自己所從事職業(yè)的意義、價(jià)值等的贊同或認(rèn)可，關(guān)系著個(gè)體生產(chǎn)勞動(dòng)觀念的確立和對(duì)從事職業(yè)的忠誠(chéng)度?！墩撜Z(yǔ)》曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。樂(lè)業(yè)是最高境界，是最好的職業(yè)導(dǎo)師，也是最能夠激發(fā)人類(lèi)工作熱情、奉獻(xiàn)激情、創(chuàng)新靈感的境界。二是“匠術(shù)”。 所謂“匠術(shù)”，是指高超的技藝和精湛的技能，是基于技術(shù)、技能運(yùn)用所追求的合理、科學(xué)的技巧，廣義上屬于工匠情商的范疇，是工匠精神的根本。工匠精神是通過(guò)具體的造物或服務(wù)過(guò)程進(jìn)行體現(xiàn)的，所以，在造物或服務(wù)過(guò)程的精高超技藝、益求精是工匠精神的直接外在表現(xiàn)。技藝精湛的魯班，游刃有余的庖丁，一直都是工匠精神的代表。三是“匠德”。所謂“匠德”，是對(duì)職業(yè)的專(zhuān)注，敬業(yè)而有為，是工匠精神的靈魂。工匠來(lái)自于生產(chǎn)與服務(wù)的第一線(xiàn)，是腳踏大地的技術(shù)技能勞動(dòng)者，唯有在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中洞悉客戶(hù)需求、掌握生產(chǎn)技藝，遵守生產(chǎn)規(guī)律，才能提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。工匠永不滿(mǎn)足，不斷改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，也才能提高產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量，提升產(chǎn)品與服務(wù)人性化的程度。[1]

2 職業(yè)院校工匠精神培育路徑

職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能人才的使命和傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)起培養(yǎng)和塑造工匠精神的重任，在辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)體系、校園文化、產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、推進(jìn)改革、強(qiáng)化建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 建立融合工匠精神培育的教育教學(xué)體系

職業(yè)院校在培養(yǎng)技能人才的實(shí)踐中，必須強(qiáng)調(diào)工匠精神，將其內(nèi)化在學(xué)校技能人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。

一是職業(yè)院校要完善工匠精神的辦學(xué)理念，以德為先、重視技藝，將職業(yè)精神的傳播融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、校企合作等方面進(jìn)行深層次的改革。如在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中除了傳授理論知識(shí)，還應(yīng)兼顧專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)之中，在日?；顒?dòng)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二是要營(yíng)造勇于創(chuàng)新、精益求精的第二課堂，把工匠精神培育植根于豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)注細(xì)節(jié)、敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利等主題校園活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中認(rèn)識(shí)、理解和踐行工匠精神。

三是除教學(xué)之外，工匠精神還體現(xiàn)在職業(yè)院校各職能部門(mén)的工作態(tài)度和工作質(zhì)量上，如教學(xué)一線(xiàn)以外的行政管理、后勤服務(wù)、以及和教學(xué)輔助部門(mén)，切實(shí)提高這些部門(mén)人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)同感，并將其內(nèi)化為自身的實(shí)際行動(dòng)之中。

2.2 建立起蘊(yùn)育和支撐工匠精神的校園文化

校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)校要培植工匠精神的文化底蘊(yùn)，將職業(yè)精神、人文素養(yǎng)貫穿于校園文化建設(shè)。在人文教育上，要不斷強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線(xiàn)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神；在日常教學(xué)管理活動(dòng)中，積極營(yíng)造培育工匠精神的文化氛圍，在班級(jí)活動(dòng)中開(kāi)展形式多樣的弘揚(yáng)工匠精神的主題班會(huì)，觀看弘揚(yáng)工匠精神的紀(jì)錄片、宣傳片，并邀請(qǐng)具有工匠精神的企業(yè)家和技術(shù)能手走進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注的工匠精神；組織學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)，并利用實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽等活動(dòng)讓學(xué)生深入體會(huì)和踐行工匠精神。通過(guò)潛移默化的作用，讓工匠精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)和精神。

2.3 以創(chuàng)新精神助力工匠精神的培育

工匠精神是勤奮勤勉和創(chuàng)新創(chuàng)造的融合。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，離不開(kāi)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，職業(yè)教育在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都融入創(chuàng)新的元素和基因，才能引導(dǎo)學(xué)生建立起創(chuàng)新思維的習(xí)慣和程序。其次，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織科技小組、智力競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽與專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維和方法，努力鉆研新方法、新技術(shù)并勇于探索和嘗試。再者，運(yùn)用校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和合作意識(shí)。只有將創(chuàng)新精神與工匠精神相結(jié)合，才能培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，有效提高我國(guó)企業(yè)整體的產(chǎn)品質(zhì)量和效益。

2.4 校企合作搭建工匠精神培育實(shí)踐平臺(tái)

開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革?；谡鎸?shí)的工作環(huán)境、工作流程和操作規(guī)則下的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任。學(xué)生在實(shí)踐中了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感受企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)工匠精神在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要性，有助于學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注的職業(yè)精神的形成。充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品性能，了解產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，從中體會(huì)技術(shù)技能的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)職業(yè)、勤奮努力、精益求精的敬業(yè)精神。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校承擔(dān)培養(yǎng)和塑造工匠精神的重任，必須將人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深化。今后，關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，可關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，融入工匠精神的專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第二，企業(yè)的工匠精神在學(xué)校才培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用；第三，人文精神與工匠精神相結(jié)合的教育文化內(nèi)涵建設(shè)。