吳浩 武漢軟件工程職業(yè)學院

引言：武漢作為中國知名的汽車制造基地，擁有大量的工廠。在汽配專業(yè)人才培養(yǎng)中，要制定完善的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能夠從事汽車監(jiān)造、檢修、維護、檢驗，并能夠進行雙線操作的高素質(zhì)應用型人才，使其能夠滿足武漢產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求，能夠在人才培養(yǎng)上與企業(yè)相對接，能夠快速適應企業(yè)的需求，促進企業(yè)的高效平穩(wěn)發(fā)展。

一、發(fā)揮實訓基地優(yōu)勢，滿足人才培養(yǎng)需要

實訓基地是提高學生實踐能力，強化人才與武漢市場對接的重要方法。實訓基地教學能夠為學生提供實踐操作平臺，了解自身的工作性質(zhì)，并能夠明確自身的專業(yè)需要。在實訓基地建設(shè)中，各大高校要將其與課程體系相結(jié)合，并建立完善的課程制度，提高學生的綜合能力。以某高校為例，在實訓基地建設(shè)中，將其分為校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地，校外實訓基地的建設(shè)以實習單位為主，校內(nèi)實訓基地是指校內(nèi)建立訓練間，為學生提供實踐指導。在訓練的過程中，提高學生的汽車駕駛能力、汽車性能了解、汽車零件維護與裝配能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗能力、汽車生產(chǎn)流水線操作能力。該校共將課程分為了十八個學習領(lǐng)域，并根據(jù)學生的學習內(nèi)容，將訓練場分為三個等級模塊，應用階級人才培養(yǎng)制度。在汽車總裝課程教學中，教師借助訓練基地，模擬車間現(xiàn)場工作情況，對汽車的安全安裝工藝、裝配方法等進行了概述，并在具體教學中融合了質(zhì)量管理的知識。在具體專業(yè)人才培養(yǎng)中，以訓練間為基礎(chǔ)，生產(chǎn)線為核心，對學生進行實踐教學，并嚴格落實實踐教學制度，使其能夠與武漢汽車產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相對接[1]。

二、健全校企聯(lián)合制度，實現(xiàn)崗位科學對接

校企聯(lián)合制度的建立是實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)對接的關(guān)鍵策略。在汽車制造與裝配技術(shù)人才培養(yǎng)中，企業(yè)需要不斷完善自身管理制度，提高自身的知名度，并與武漢的先進汽車制造企業(yè)協(xié)商、合作，建立雙師型的人才培養(yǎng)制度，滿足企業(yè)對人才的需求。首先，在崗位對接人才培養(yǎng)中，政府可以對其進行行業(yè)引導，在各大高校推廣校企教育，并堅持資源共享原則，構(gòu)建專業(yè)教育集團，組建校企聯(lián)合式的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，并在各大高校開展試點工作。其次，在校企聯(lián)合制度建立過程中，需要進行全方位合作，健全企業(yè)內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)，強化校內(nèi)的師資隊伍建設(shè)。企業(yè)可以下?lián)芤徊糠秩瞬牛诟咝Ｖ羞M行任教，對學生進行專業(yè)化輔導，高校也可以派遣教師去企業(yè)學習先進的知識，雙方簽訂協(xié)議、合同，在雙方共同作用下實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。最后，在校企聯(lián)合制度建設(shè)中，實現(xiàn)對專業(yè)人才的雙向管理，需要建立標準化的專業(yè)人才管理制度，在不違背雙方利益的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對汽車制造專業(yè)人才的科學管理，使其能夠與企業(yè)的崗位相對接，能夠滿足武漢產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場的發(fā)展需要。

三、優(yōu)化學徒制教學模式，完善課程體系開發(fā)

武漢擁有大量的汽車制造工業(yè)基地，在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對接人才培養(yǎng)中，可采取學徒制的教學模式，采取具有針對性的教學反方，完善現(xiàn)有的課程體系，深化汽車制造與裝配人才培養(yǎng)的需要，使人才培養(yǎng)能夠滿足市場的需求。在學徒制教學制度建設(shè)中，高校需與各大企業(yè)協(xié)調(diào)，了解學生的主觀意愿，明確學生的性格愛好特點，針對不同汽車企業(yè)的領(lǐng)域重點，輸送不同的人才。在學徒制建設(shè)中，由企業(yè)老師傅帶領(lǐng)學生參加日常的汽車維修工作、汽車生產(chǎn)工作、零件質(zhì)量檢測工作，學生在老師傅手底下學習先進的經(jīng)驗，聽從老師傅吩咐。在學徒制人才培養(yǎng)制度建設(shè)中，需制定完善的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)劃分為四個階段，分別是學生、學徒、準員工、員工，堅持四位一體的人才培養(yǎng)方法。在整體人才培養(yǎng)中，由教師培訓工人、工人帶領(lǐng)教師、教師帶領(lǐng)學生、學生帶領(lǐng)學生的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生專業(yè)能力、崗位能力與武漢行業(yè)、企業(yè)的科學對接。與此同時，高校要完善課程體系的開發(fā)，以新型的課程體系為引導，夯實學生的知識基礎(chǔ)，拓展學生的知識面。例如，某高校開展計算機汽車繪制課程，提高學生的汽車設(shè)計能力[2]。

四、完善課程體系建設(shè)，重視教學方法應用

汽車制造人才培養(yǎng)中，除了要采取實訓、崗位培訓、學徒帶領(lǐng)等教學制度之外，在行業(yè)對接教學中，教師要采取科學的教學方法，重視信息技術(shù)教學、微課教學、問題情境教學、案例教學的具體應用，以多樣化的教學方法，深化學生對課程知識的理解，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)人才與行業(yè)的科學對接。例如，在汽車維修工藝課程教學中，教師可以通過案例教學法，強化學生對維修工藝的理解，并將其與實訓基地人才培養(yǎng)制度相結(jié)合，通過案例教學，學生可以明確汽車故障原理、汽車運行原理，并在實訓的過程中對原理進行思考，在探究的過程中找到解決故障的方法。在對接人才培養(yǎng)中，要重視教學方法對學生思維能力、探究能力培養(yǎng)的積極意義，并采取適宜的教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的科學對接。

結(jié)論：總而言之，在汽車制造與裝配技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，掌握科學的人才培養(yǎng)方法，制定完善的人才培養(yǎng)目標。在具體的教學之中，通過實習崗位、校企聯(lián)合、實訓基地、學徒制教學等方法，為學生提供更加廣闊的實踐平臺，并制定專業(yè)與行業(yè)相對應的人才培養(yǎng)制度，實現(xiàn)此專業(yè)人才與武漢產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的有效對接。