■劉君娣　李　允　王明宇　陳　琳　程東林／甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

一、研究的背景及問題的提出

2017年我國高校畢業(yè)生達(dá)到795萬人，其中本科和大專大約為529萬。國家統(tǒng)計(jì)局公布，2017年第一季度我國GDP同比增長了6.9%，延續(xù)了穩(wěn)中向好的態(tài)勢，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長和人民生活水平的不斷提高，許多小型民營企業(yè)如雨后春筍般快速發(fā)展，根據(jù)國務(wù)院頒布的數(shù)據(jù)顯示，我國共有涉農(nóng)院校43所，在校學(xué)生大約為9萬，2017年第一產(chǎn)業(yè)人才缺口為218萬人。但許多大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，特別是涉農(nóng)院校的大學(xué)生，一心求“穩(wěn)定”的就業(yè)觀念還很突出，不愿意到小型名辦企業(yè)去就業(yè)，這就一方面造成了大學(xué)生找不到工作，另一方面，一些企業(yè)找不到合適的人才，對勞動力一直處于饑渴狀態(tài)的需求與供給之間的“結(jié)構(gòu)性矛盾”［1］。

分析這一矛盾產(chǎn)生的原因，主要是近年來有些高校只重視擴(kuò)展專業(yè)和招生人數(shù)，對教學(xué)質(zhì)量的提高，某些專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會需求沒有很好的對接，導(dǎo)致一些畢業(yè)生難以找到工作或進(jìn)入企業(yè)后無所適從，需要很長一段時間的磨合［2］。如果這一矛盾不解決，一方面將造成國家、企業(yè)和畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)損失和人力資源的浪費(fèi)，另一方面畢業(yè)生找工作難和企業(yè)用人難之間的矛盾會日趨突出。直接或間接的影響了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定［3］。因此，認(rèn)為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革勢在必行，對專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊跟時代發(fā)展，與社會需求要對接。

二、研究的方法

本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合資源與環(huán)境類專業(yè)實(shí)際情況，運(yùn)用實(shí)地調(diào)研與訪談相結(jié)合方式，對資源與環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查與研究。調(diào)查研究對象包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃四個專業(yè)二、三、四年級學(xué)生以及隨機(jī)選取校友代表和用人單位代表。調(diào)查問卷包括被調(diào)查者基本情況，對專業(yè)模式的評價，對教學(xué)模式和課程體系的設(shè)置的評價，對實(shí)踐能力培養(yǎng)的評價，對專業(yè)認(rèn)可度的評價，影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，專業(yè)知識與市場契合度的評價。調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收有效問卷550份，問卷回收率91.67%。問卷調(diào)查基本情況見表1所示：

表1　資源與環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制調(diào)查對象基本情況

三、大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)的契合度分析

就業(yè)與專業(yè)的契合度是一個綜合性問題，有很多的特殊性，很難絕對區(qū)分是否契合，首先把專業(yè)與就業(yè)的契合度界定為三種類型：a型為專業(yè)與職位契合度較高，指畢業(yè)生就業(yè)后能找到與專業(yè)對口的工作。b型為在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識與崗位契合度較低，但相關(guān)聯(lián)，這里的專業(yè)技能指“硬技能”，即直接在一個特定行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域能否開展日常工作的技能。c型為專業(yè)素質(zhì)與崗位相關(guān)，這里的專業(yè)素職指“可遷移技能”，是指在一個領(lǐng)域或者工作中學(xué)到的知識可以適用于其他領(lǐng)域或工作的技能。從專業(yè)與職位相關(guān)性強(qiáng)度上看，a、b 、c三個等級體現(xiàn)出相關(guān)性強(qiáng)度逐漸降低。

以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2017屆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃四個專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象（見表2）。契合度高就說明專業(yè)對口，在對契合度低的就業(yè)學(xué)生訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要存在兩種情況，一種是自愿到非對口專業(yè)就業(yè)，另一種是被迫到非對口專業(yè)就業(yè)。對于第一種情況，學(xué)生普遍從自己的興趣愛好、特長等方面選擇就業(yè)，選擇是通過比較和考量的，通過對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境類專業(yè)c型契合度畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中的一些畢業(yè)生在學(xué)校期間擔(dān)任各類學(xué)生干部或在校外兼職，或者對專業(yè)之外的某個領(lǐng)域比較感興趣，獨(dú)立能力比較強(qiáng)，對自我性格、自我興趣、自身技能了解比較清楚解，決斷能力比較強(qiáng)；而另外一些是由于對自己所學(xué)專業(yè)興趣不濃，專業(yè)學(xué)習(xí)情況一般或大學(xué)期間掛科太多，對專業(yè)知識的掌握達(dá)不到用人單位的要求，只能退而求其次，找一些招收專業(yè)不限的公司，比如銷售、收銀員等；b型契合度畢業(yè)生介于a型和b型之間，這類畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)技能受到企業(yè)崗位的限制，只能選擇相關(guān)的專業(yè)來就業(yè)。

表2　2017屆甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)契合度調(diào)查表（單位：人）

文中調(diào)查的這四個專業(yè)，都和環(huán)境保護(hù)、土地節(jié)約集約利用相關(guān)，屬于國家大調(diào)控行業(yè)或未來朝陽行業(yè)，不屬于當(dāng)下熱門就業(yè)專業(yè)，但屬于在國家政策的前沿的一些行業(yè)，這些行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求比較高，實(shí)時把握國家和社會發(fā)展，甚至全球化發(fā)展的動態(tài)是相當(dāng)重要的，也需要這些專業(yè)的設(shè)置要緊跟社會的發(fā)展變化，和社會需求對接。這就需要每年對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行變化，如果社會需求高的專業(yè)可以相應(yīng)增加招生人數(shù)，如社會需求不太好的專業(yè)可以考慮限招或停招；在專業(yè)課的設(shè)置上也要和企業(yè)對接，根據(jù)社會的需求來培養(yǎng)不同的人才，這樣才能從根本上解決就業(yè)難和專業(yè)不對口的現(xiàn)象。另外，一些傳統(tǒng)性專業(yè)，盡管社會需求變少，但學(xué)?？紤]有一批師資力量，還是按照已有模式進(jìn)行培養(yǎng)。這些原因也導(dǎo)致了專業(yè)對口就業(yè)率趨低的局面。

四、對策與建議

（一）高校課程設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向

隨著我國加大對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理，以及新型農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)與利用，市場上資源與環(huán)境類專業(yè)競爭日趨激烈，基于以上方面，我校對資源與環(huán)境類專業(yè)模式和設(shè)置做以下調(diào)整:

1、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

從以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)為重點(diǎn)，改變?yōu)椤罢n堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+科研興趣小組”結(jié)合方式，其比重分別為1:1:1。并構(gòu)建“3＋1”人才培養(yǎng)新模式，即前6學(xué)期集中進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，并穿插校內(nèi)實(shí)踐和科研項(xiàng)目小組訓(xùn)練，第七至八學(xué)期讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師安排完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，并鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這樣縮短了企業(yè)對畢業(yè)生試用期，也縮短畢業(yè)生適應(yīng)新崗位的周期。實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的對接，減輕企業(yè)對人力資源培訓(xùn)的成本壓力，也緩解了學(xué)校就業(yè)壓力。增強(qiáng)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)信心。

2、本科生導(dǎo)師制的推行

為了讓高校大學(xué)生一進(jìn)校就能得到專業(yè)老師個性化的輔導(dǎo)，加入老師的科研項(xiàng)目，了解社會對專業(yè)的需求和自己專業(yè)最前沿的領(lǐng)域的知識，建議在大學(xué)第一學(xué)期建立導(dǎo)師制度，每個專業(yè)課教師負(fù)責(zé)5-6名本專業(yè)學(xué)生，讓他們參與自己相關(guān)專業(yè)研究領(lǐng)域，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)成立學(xué)習(xí)小組，讓他們參與其中，這樣不僅讓剛步入校園的大一新生對自己的專業(yè)有較快的認(rèn)識，也讓他們盡快轉(zhuǎn)換角色，而且在參與導(dǎo)師科研實(shí)踐中對自己的專業(yè)能夠理性的分析，及時了解行業(yè)的需求和變化，讓他們真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，從 “我學(xué)會”到“我會學(xué)”，將所學(xué)專業(yè)與理想愿景的行業(yè)最大限度的結(jié)合起來。

（二）人才培養(yǎng)盡可能滿足社會對專業(yè)需求

從個體發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)遵循“人職匹配”原則，資源環(huán)境類專業(yè)屬于就業(yè)前景好但當(dāng)前比較冷門專業(yè)，據(jù)調(diào)查顯示，有25%左右學(xué)生屬于調(diào)劑到這一專業(yè)，在不能轉(zhuǎn)專業(yè)的前提下，要正確的引導(dǎo)他們職業(yè)發(fā)展和對專業(yè)的選擇；另一方面，要加大輔修專業(yè)力度，讓更多學(xué)生能夠?qū)W習(xí)第二專業(yè)，提高就業(yè)機(jī)會；其次，高校要依據(jù)社會對高等教育人才培養(yǎng)需要的目標(biāo)，對一些社會需求量較少或近幾年需求量減少的專業(yè)縮減招生人數(shù)甚至采取停止招生的措施。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，建立生涯跟蹤檔案

建議在新生入校第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)，讓他們了解自己（個人的能力傾向，興趣，資源，限制及其他特質(zhì)），了解各種職業(yè)成功必備的條件、優(yōu)缺點(diǎn)、酬勞、機(jī)會及發(fā)展前途等。在低年級幫助他們樹立理性的職業(yè)目標(biāo)。并且對每位新生建立生涯跟蹤檔案，在大學(xué)每一學(xué)年要求每位同學(xué)對自己的生涯規(guī)劃檔案進(jìn)行反饋和調(diào)整，引導(dǎo)他們建立與職業(yè)相匹配的規(guī)劃目標(biāo)，對一些不切實(shí)際的目標(biāo)要加以修正。在高年級，可通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、求職講座、企業(yè)家論壇、工作坊等形式引導(dǎo)他們根據(jù)專業(yè)和自我興趣、價值取向來強(qiáng)化自己的職業(yè)方向，提升和鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強(qiáng)自己就業(yè)實(shí)力，成為社會和職場所需要的人才。