李錫柱

（內(nèi)江師范學院，四川 內(nèi)江 641100）

機械制圖課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著社會的不斷發(fā)展，對高校的畢業(yè)生提出了更高的職業(yè)技能要求，并且在學校的不斷深化改革的背景下，該課程越來越多的被各個專業(yè)作為選修課。一方面該課程涵蓋的內(nèi)容廣，課程知識與國家標準緊密聯(lián)系，操作軟件多種多樣，理論性和實踐性要求高。另外一方面由于有限的學時難以讓學生了解和掌握該課程。通過本人教學經(jīng)歷，提出優(yōu)化課程講授內(nèi)容、改進教學方式、利用網(wǎng)絡(luò)擴展教學，創(chuàng)造理論教授過程中的實踐環(huán)節(jié)、側(cè)重裝配圖的繪制，自己設(shè)置實踐內(nèi)容，優(yōu)化課程考核體系，提高教學效果。

1　合理設(shè)置教學計劃，提高教學質(zhì)量

理論教學時，應(yīng)當從專業(yè)的角度培養(yǎng)學生的行業(yè)素養(yǎng)，又要根據(jù)不同專業(yè)目標來優(yōu)化授課內(nèi)容，去除與目標專業(yè)不太合適的內(nèi)容，刪減陳舊的知識內(nèi)容和其他課程詳細的知識。在實際的教學過程中，以實際的機械零件和動手實踐與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合來提高學生學習興趣和提高教學效果。

1.1　優(yōu)化課程講授內(nèi)容

機械制圖課程首要目的是培養(yǎng)學生了解國家標準和學會讀圖識圖，基本目標是提高學生空間想象能力，最終目標是培養(yǎng)學生設(shè)計思維能力的養(yǎng)成和提高。在理論教學過程中，應(yīng)該詳細的講授重要的理論知識和基礎(chǔ)概念，精講基本體、組合體的繪制，在實體模型進行講解，與二維三維制圖課程相結(jié)合。

對此，教師應(yīng)當做好教學方式和教學手段的合理應(yīng)用：一是教授過程中采用舉例生動形象詮釋理論知識。比如在學習投影體系過程中可以舉例太陽和手電筒、教室的墻來形象的說明。在點線面講授過程中，可以讓學生使用自己的筆和課本來幫助學生來了解和思考。二是教學過程應(yīng)當注意內(nèi)容得當。對于簡單的、基礎(chǔ)的形體可以讓學生在課后尋找加深理解，形體的尺寸和標注應(yīng)當分外小心，尺寸標準選擇會影響加工工藝和裝配精度，具體的將會在高年級的課程中進行深度學習。三是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。機械制圖是一門打開機械的“鑰匙”，二維和三維視圖軟件是工具，（如二維軟件 Auto CAD；三維軟件比較多，包括 Pro/Engineer、Catia、UG-交互式 CAD/CAM系統(tǒng)） 二者相輔相成，缺一不可。機械的靈魂是設(shè)計，軟件和圖紙是機械的骨架和脈絡(luò)?，F(xiàn)代企業(yè)大都采用的是計算機繪圖來提高效率和容錯率，為了與企業(yè)和社會發(fā)展相對接，在教授機械制圖課程時應(yīng)當考慮兩者結(jié)合。

1.2　改進教學方式

在教授過程中，一方面由于課程的學時較少，另外一方面難以提高學生的學習興趣。如果還是采用傳統(tǒng)的教學方式，教學質(zhì)量會有所欠缺。在教學方式上，采用課上講授機械制圖理論課程，課后采用網(wǎng)上直播的方式進行CAD軟件制圖的學習，有部分學生在網(wǎng)絡(luò)直播時，有時可能與其他課程有所沖突，教師可采取直播時進行錄播，以便學生只要有時間就可以進行學習，在直播完成后布置作圖作業(yè)，該作業(yè)與機械制圖理論課程相結(jié)合，也就是機械制圖理論布置的作業(yè)采用CAD軟件來進行完成，在機械制圖課程的講授過程中充分考慮到有些內(nèi)容比較抽象難于想象，例如三維實體的復(fù)雜的孔、槽、內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；截交線和相貫線等，可以提前采用三維軟件繪制出零件進行講解。

1.3　利用網(wǎng)絡(luò)擴展教學

對于復(fù)雜的形體在課后的三維形體課程中進行深入學習。機件零件的繪制重點是學習零件的表示方法，在學習過程中教師應(yīng)當在上課前采用三維軟件把零件繪出，學生在課堂結(jié)束后可以拷貝然后回去自己練習繪制。正確的三視圖答案教師可以保存在服務(wù)器上，學生通過掃描二維碼來確認答案。學生在繪制補充三視圖的練習過程中，應(yīng)當通過任意的兩個視圖想象出完整的形體，想象出來之后三視圖的投影特性畫出三視圖，然后掃描二維碼與正確答案核對，如果出現(xiàn)錯誤可以查看三維形體，觀察哪個特征與想象出的形體不同，發(fā)現(xiàn)是形體想象出錯還是繪圖出錯，反復(fù)多次的進行練習，很快就可以提高三維形體的想象能力。如學生繪制零件的三視圖過程中，首先應(yīng)當學會分析零件的各個特征，哪一個面在主視圖比較容易簡單清楚的表達形體，分析好之后各個視圖采用什么樣的視圖（比如是采用全剖、半剖、旋轉(zhuǎn)剖、局部剖），確定基本的視圖后觀察是否所有特征表示完整，如不完整還可以采用斷面、其他投影面來補充完整。學生在遇到問題可以直接與教師進行網(wǎng)絡(luò)對話，方便快捷的解決學生問題。

2　優(yōu)化實踐教學計劃，強化應(yīng)用技術(shù)能力

在機械制圖課程的教學過程中，實踐課教學是重要的組成部分。該部分教學對學生的知識的鞏固，基本技能的養(yǎng)成和強化具有重要意義。教學的目的是強化學生的空間想象能力、動手實踐能力。

2.1　創(chuàng)造理論教授過程中的實踐環(huán)節(jié)

理論教學過程中，應(yīng)當創(chuàng)造一些實踐性環(huán)節(jié)。機械零件主要由標準件和非標準件組成，制圖課堂也是一門培養(yǎng)學生查看和了解國家標準的課程。在講授過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生學會查國家標準和了解認識行業(yè)的規(guī)定。例如：標準件的繪制是重點也是難點，許多同學在繪圖過程中特別是螺栓、螺釘?shù)冗B接件中往往粗細實線不分，實質(zhì)上是不了解螺紋孔的加工，通過學生實際加工孔之后，沒有在出現(xiàn)粗細實線不分的情形。另外，學生在課堂和生活中比較難看到一些特殊的標準件，學生難以有感性認識。在講授螺紋緊固件時，可以準備不同齒形螺紋緊固件：三角形、梯形、鋸齒形，內(nèi)螺紋和外螺紋的緊固件，連接鍵，連接銷，各個類型的軸承，非標準件齒輪，可以組織學生進行螺紋的加工和螺紋連接件的安裝（車螺紋、鉆孔、安裝）參觀齒輪的加工?？梢越M織學生去生產(chǎn)企業(yè)去參觀學習，很多企業(yè)可以會同時使用三維軟件繪圖軟件和CAD。三維軟件是為了設(shè)計過程中能更加形象直觀的表達零件和機器來發(fā)現(xiàn)問題，促進交流。CAD的采用大大提高了企業(yè)的設(shè)計效率和減少了出錯率。機械圖紙是加工、裝配、檢驗、復(fù)檢的“指揮棒”。

2.2　側(cè)重裝配圖的繪制

機械制圖的核心內(nèi)容是裝配圖的繪制，裝配圖的繪制是系統(tǒng)的工程，也是測量技術(shù)、空間想象能力、知識融合和識圖能力的綜合應(yīng)用。在教學過程中，一般在學期的中間進行機械測繪，機器可以根據(jù)各自條件配置，學生在機械拆裝和機械零件的測繪過程中消化理論知識，在拆裝和測繪過程中可以提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅可以提高學生的動手能力和學習樂趣，又可以檢驗學生對理論知識的掌握程度和二維軟件的使用熟練程度，使學生在該課程中學有所用，使學生在實踐過程中，達到了解和掌握零件圖和裝配圖的繪制。在機械測繪的過程中一是應(yīng)該了解分析測繪對象，了解機器工作原理和機器內(nèi)外型形體分析，了解零件的構(gòu)成、作用、材料以及各個零件之間的位置關(guān)系。二是確定繪圖方案，在繪制過程中，要求學生采用適當?shù)膱D紙、視圖來表達零件。三是繪制草圖和尺寸測量，繪制草圖是提高繪圖效率，在測量過程中，選用正確的測量工具。在繪制裝配圖中，學有余力的學生可以先用三維軟件把裝配的零件一一繪出，然后在采用CAD繪制出機械圖紙。四是綜合考慮。在繪制機械圖紙時，能夠正確、清晰、完整、合理的繪制，對學生理論知識的掌握、實踐能力的高低，軟件使用的熟練程度都提出較高的要求。

2.3　自己設(shè)置實踐內(nèi)容

學生基本掌握了基礎(chǔ)理論知識和對二維軟件熟練使用后，特別是中期裝配圖的繪制后，應(yīng)該增加自己設(shè)置實踐內(nèi)容，目的是形成工程項目意識和理論知識應(yīng)用、提高繪圖效率。自己設(shè)置實踐內(nèi)容，是為了可以促使學生養(yǎng)成自主學習，自主查閱國家標準和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的動手能力，實踐內(nèi)容多種多樣，根據(jù)學生人數(shù)可以分成幾個小組，小組成員之間進行討論，最后形成實踐內(nèi)容，即機械繪制哪個常見的機器，團隊成員在進行分工，小組討論形成方案。然后教師幫助考慮繪制圖紙的有用性和可行性分析，在后期對各個小組的實踐內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。

3　優(yōu)化課程考核體系 利于養(yǎng)成工程意識

機械制圖在課堂上講授了理論知識和作圖原理，需要一定量的試題來進行鞏固是有必要的。應(yīng)做到應(yīng)學生而異，不同的學生知識的掌握和理解能力，空間想象能力的強弱是有差別的。所以建立不同目標的試題數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫里的試題可以由企業(yè)工程師和機械制圖的方面的教師來進行命制，試題范圍應(yīng)做到相同的知識點和不同的章節(jié)有難度差異、以滿足不足層次的學生，試題應(yīng)該緊貼企業(yè)的實踐相結(jié)合；試題可以添加一些不同導向的內(nèi)容，不同企業(yè)加工的產(chǎn)品不同當然也會導致機械圖紙也是不同的。在學期的空檔可以專門選一到兩天的時間給學生進行答疑，學生可以在做試題的過程中記下不會的問題總結(jié)下來，答疑時與老師、學生進行交流學習。課程的考核不再采用試卷的形式，而是采用計算機抽提的方式進行，自動批閱，自動批分，增強學生學習的動力和大大提高學生對課程的重視程度。課程考核完成后，還應(yīng)組織學生進行答疑，答疑好后對學生的總體表現(xiàn)計入期末成績，該方式避免了學生考完試不會的還是不會，沒掌握的知識還是沒有掌握的情況，使學生真正作到是為了學習知識的,而不是期末突擊應(yīng)付考試。因此總成績設(shè)置是平時成績10%+繪圖制圖成績20%+實踐成績20%+期末成績+50%，有利于提高工程素養(yǎng)。

總而言之，機械制圖課堂的探究對上好機械制圖課程至關(guān)重要。一是對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和混合型的技術(shù)人員是十分必要的。二是機械制圖課程對任課教師采用現(xiàn)代科學技術(shù)教學提出了更高的要求，教師在教授理論知識的同時一方面應(yīng)注重與現(xiàn)代企業(yè)的要求相結(jié)合，另一方面是使用現(xiàn)代通信技術(shù)對學生進行教學。用人單位在挑選畢業(yè)生時，不僅僅看中的是某一方面的能力，更看重多方面的能力，對于機械制圖課程來說，不論是機械專業(yè)的學生還是非機械的學生。機械制圖課程帶來的不僅是制圖課程本身，更深的是在機械制圖背后，緊跟時代步伐、知識豐富、實踐能力強、創(chuàng)新意識強、團隊協(xié)作、認真做事和一絲不茍的“機械人”作風。

【參考文獻】

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