李珊珊

（即墨區(qū)青少年業(yè)余體育運(yùn)動學(xué)校，山東 青島 266200）

在初中跆拳道課程教學(xué)活動日益被認(rèn)可的今天，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)活動、清晰的教學(xué)方向都是當(dāng)前我們更好地推進(jìn)跆拳道教學(xué)“進(jìn)中學(xué)課堂”的關(guān)鍵所在。但是目前在此教學(xué)活動實(shí)施時(shí)，由于對此教學(xué)活動的實(shí)施認(rèn)知尚不成熟，其對跆拳道教學(xué)的目標(biāo)方向并沒有形成清晰化理解，尤其是關(guān)于整個(gè)課程設(shè)計(jì)走向的“競技性”或者“表演性”理解還不充分，因而限制了初中跆拳道課程教學(xué)活動的理想效果。

1 新時(shí)期初中跆拳道教學(xué)的背景認(rèn)知

跆拳道運(yùn)動是在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中所形成的一種現(xiàn)代運(yùn)動方式，其通過相應(yīng)規(guī)則約束，進(jìn)而由對抗雙方互相以技術(shù)擊打、防守等多種動作為內(nèi)容，進(jìn)而來增進(jìn)感情，提升運(yùn)動水平的對抗性運(yùn)動項(xiàng)目。相對于傳統(tǒng)的跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目而言，在當(dāng)前此運(yùn)動實(shí)施進(jìn)程中，其融入了傳統(tǒng)項(xiàng)目中所闡述的精華部分，同時(shí)也突出了“腿技”的應(yīng)用，從而使得整個(gè)跆拳道運(yùn)動中的格斗對抗特性得以全面展現(xiàn)。而在初中教學(xué)機(jī)制不斷優(yōu)化的背景下，此運(yùn)動也走近教學(xué)課堂，成為備受師生熱愛的明星項(xiàng)目。

1.1 跆拳道項(xiàng)目備受社會關(guān)注：教學(xué)有“環(huán)境”

在當(dāng)前整個(gè)跆拳道運(yùn)動價(jià)值日益被認(rèn)可的時(shí)代背景下，其具體教學(xué)與訓(xùn)練體系都實(shí)現(xiàn)了全面構(gòu)建。而正是跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目中所詮釋的禮儀文化和運(yùn)動魅力發(fā)展成為廣大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，因此，無論是教學(xué)課堂，還是課下學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠積極參與其中。當(dāng)然，對許多家長來說，其認(rèn)為跆拳道運(yùn)動中技術(shù)簡單且易于學(xué)生學(xué)習(xí)，加上其中有著良好的行為引導(dǎo)作用，因此多數(shù)家長期待自己的孩子能夠參與跆拳道運(yùn)動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)然，在當(dāng)前初中特色學(xué)校建設(shè)背景下，許多學(xué)校都將跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目作為整個(gè)學(xué)校體育運(yùn)動項(xiàng)目的重要“方向”，并且推廣、普及跆拳道運(yùn)動。同時(shí)關(guān)于跆拳道運(yùn)動的文化建設(shè)也更為全面，而正是整個(gè)社會廣泛關(guān)注跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目，從而使得初中跆拳道教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效普及。

1.2 跆拳道項(xiàng)目內(nèi)涵形成系統(tǒng)化認(rèn)知：教學(xué)有“價(jià)值”

跆拳道運(yùn)動發(fā)源于朝鮮半島地區(qū)，是東亞文化體系的重要組成部分，其不僅是一種運(yùn)動方式，同時(shí)傳遞更多的是一種民族文化和精神理念。正是因?yàn)楫?dāng)前我們對跆拳道項(xiàng)目的具體內(nèi)涵形成了系統(tǒng)化認(rèn)知，而這正是此運(yùn)動教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)最大價(jià)的展現(xiàn)。從跆拳道運(yùn)動的形式看，其將具體的本能意識以強(qiáng)有力的肢體動作來詮釋和表達(dá)，而這些肢體動作所展現(xiàn)的將不僅是一種防衛(wèi)本能，更重要的是一種主觀上的信念。在跆拳道運(yùn)動中，“道”才是核心，其中所展現(xiàn)的是一種精神和信念，因此在具體學(xué)習(xí)過程中，不僅需要扎實(shí)的動作技術(shù)，同時(shí)也需要具備善戰(zhàn)、積極勇敢的精神。當(dāng)然，其中所展現(xiàn)的民族精神和道德禮儀、文化等，都需要學(xué)生形成良好的心理適應(yīng)能力。對初中跆拳道教學(xué)活動本身來說，良好而系統(tǒng)化的教學(xué)活動，所能實(shí)現(xiàn)地將是學(xué)生形成更強(qiáng)大的身心素質(zhì)。而價(jià)值“多樣化”的特點(diǎn)，將讓跆拳道教學(xué)能夠在初中體育教學(xué)活動中得到廣泛推廣。

1.3 跆拳道項(xiàng)目匹配教學(xué)改革趨勢：教學(xué)有“意義”

在當(dāng)前初中體育教學(xué)要求日益成熟的背景下，在具體衡量和評價(jià)學(xué)生培養(yǎng)訴求時(shí)，健康的身體素質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)都是其中重要的指標(biāo)。結(jié)合其他地區(qū)教學(xué)改革的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)看，選擇合適的教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握教學(xué)課堂的實(shí)施策略，充分注重跆拳道知識和技能的有效融入，從而為整個(gè)跆拳道項(xiàng)目的廣泛普及提供支撐。在當(dāng)前教學(xué)改革日益成熟的背景下，選擇合適的運(yùn)動形式，并且推進(jìn)校園文化建設(shè)就成為跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)開展的價(jià)值所在。客觀地看，將跆拳道運(yùn)動教學(xué)與初中體育教學(xué)改革相結(jié)合，其必然會使整個(gè)跆拳道運(yùn)動發(fā)展成為一種具體的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)精神。

1.4 跆拳道項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生參與鍛煉趣味：教學(xué)有“核心”

在當(dāng)前時(shí)代背景下，多數(shù)初中學(xué)生在生活中，一方面是缺乏參與體育運(yùn)動的熱情和積極性，其身體素質(zhì)狀況相對較差，而另一方面由于長期以來所實(shí)施的體育項(xiàng)目中，缺乏必要的吸引力，所以，整個(gè)初中體育教學(xué)“渴求”一種全新運(yùn)動形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對任何一門教學(xué)活動來說，衡量和檢驗(yàn)其教學(xué)效果的關(guān)鍵在于是否把握了學(xué)生這一“核心”，而就跆拳道項(xiàng)目的實(shí)施特點(diǎn)及具體價(jià)值看，其中所關(guān)注的更多的是學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)跆拳道技巧，還是感知其中所包含的精神理念和文化等，都是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中所感知和理解的內(nèi)容。當(dāng)然，跆拳道運(yùn)動中所包含的多樣化趣味，也為學(xué)生形成積極鍛煉的運(yùn)動習(xí)慣提供重要的“引子”。

2 當(dāng)前初中跆拳道課程設(shè)計(jì)活動中存在的問題及不足

2.1 課程設(shè)計(jì)重實(shí)踐課，忽略理論課：課程缺乏“體系化”

結(jié)合初中跆拳道課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用狀況看，其在理論教學(xué)活動中設(shè)置的時(shí)間比例較小?？陀^地看，跆拳道運(yùn)動中包含諸多理論知識，如禮儀文化、運(yùn)動規(guī)則和教學(xué)理論等諸多內(nèi)容，因此，賦予充足的理論課教學(xué)至關(guān)重要。但是目前初中跆拳道教學(xué)中，多數(shù)教師忽略了理論教學(xué)的系統(tǒng)化開展。而這從長期看，其直接影響到學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)和成長。

2.2 課程設(shè)計(jì)重技能學(xué)習(xí)，忽略文化：課程缺乏“人文內(nèi)涵”

對多數(shù)學(xué)生參與跆拳道運(yùn)動學(xué)習(xí)來說，普遍關(guān)注的是具體的跆拳道運(yùn)動技巧，未能注重禮儀文化、民族精神等諸多內(nèi)容的必要融入。而在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，也更多圍繞的是跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目的動作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容教學(xué)，其較少涉及到禮儀文化等教學(xué)內(nèi)涵及深度的內(nèi)容。彰顯人文屬性和價(jià)值內(nèi)涵才是初中跆拳道課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵所在。

2.3 課程設(shè)計(jì)重技巧展現(xiàn)，忽略表演特征：課程缺乏“合理導(dǎo)向”

目前多數(shù)師生對整個(gè)跆拳道的價(jià)值認(rèn)知并不全面。價(jià)值認(rèn)知就是教學(xué)追求，客觀地看是提升學(xué)生自身的競技水平，還是讓學(xué)生以更好的表演狀態(tài)對跆拳道內(nèi)容予以詮釋和展現(xiàn)，這實(shí)際上都直接影響初中跆拳道教學(xué)活動的具體實(shí)施效果。而在當(dāng)前初中跆拳道課程教學(xué)活動中，其普遍關(guān)注的是競技能力的提升，忽略了表演元素的融入和表達(dá)，尤其是對跆拳道運(yùn)動中其具體精髓的理解和認(rèn)知，缺乏相應(yīng)深度。而在具體的教學(xué)考核這一導(dǎo)向中，也更多關(guān)注的是學(xué)生自身對跆拳道運(yùn)動技巧的具體學(xué)習(xí)狀況，并沒有從具體的表演視角來對其進(jìn)行合理引導(dǎo)。

2.4 課程設(shè)計(jì)重教師作用，忽略學(xué)生：課程缺乏“學(xué)生主導(dǎo)”

在初中跆拳道教學(xué)訓(xùn)練過程中，只有形成“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、師生高效互動”的跆拳道課程教學(xué)形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)此教學(xué)的理想效果。但是就目前初中跆拳道教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀看，其中更多實(shí)施的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即由教師單純講述知識、運(yùn)動技巧等內(nèi)容，而學(xué)生自身則缺乏積極有效的參與熱情和主動性。特別是對目前我們所具體的實(shí)施跆拳道課程設(shè)計(jì)來說，只有注重情感理念的充分表達(dá)，以及學(xué)生自身獨(dú)立的情感理解，才能匹配跆拳道運(yùn)動的實(shí)施目的。

3 競技與表演互溶或排斥：新時(shí)期初中跆拳道課程設(shè)計(jì)的發(fā)展走向

初中跆拳道教學(xué)實(shí)施過程中，其作為一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、價(jià)值成熟的運(yùn)動方式，課程的開展，對初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的具體構(gòu)造等都有著關(guān)聯(lián)性影響。因此，對整個(gè)跆拳道課程教學(xué)來說，選擇合適的追求點(diǎn)，實(shí)際上詮釋的是一種教學(xué)心態(tài)和教學(xué)導(dǎo)向。我們不可否認(rèn)，在當(dāng)前初中跆拳道課程教學(xué)中，正是競技性的存在，讓此教學(xué)活動充滿趣味色彩。但是如果一味追逐競技性，那將很難讓跆拳道課程真正融入“初中教學(xué)”之中。

3.1 競技與表演互溶或排斥——互融必成課程設(shè)計(jì)定位

目前在初中跆拳道教學(xué)活動中，注重“競技”，還是“表演”，目前尚且存在具體的爭議，當(dāng)然其中存在以下幾種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，作為現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動的最重要特點(diǎn)在于其中所詮釋的競技訴求，所以，其認(rèn)為“競技”勢必是此課程的首要定位和實(shí)施訴求；而另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，初中跆拳道教學(xué)活動中，其本身就是引導(dǎo)學(xué)生形成必要審美能力和良好身心素質(zhì)的活動，所以使用“表演”這一形式來詮釋整個(gè)跆拳道教學(xué)活動的本質(zhì)訴求和最終目標(biāo)，將成為當(dāng)前整個(gè)跆拳道教學(xué)活動的重要訴求。由于這些不同聲音之間始終未能形成統(tǒng)一結(jié)論和認(rèn)知。事實(shí)上，對初中跆拳道運(yùn)動的具體教學(xué)來說，競技與表演是其中的2個(gè)展示面，兩者并不沖突，要將競技性與表演特色相結(jié)合，通過豐富表演色彩，進(jìn)而深化學(xué)生對跆拳道藝術(shù)競技性的充分了解。

3.2 以競技性為核心：注重跆拳道課程設(shè)計(jì)的技巧與戰(zhàn)術(shù)練習(xí)

在整個(gè)跆拳道運(yùn)動中，其主要是指2人通過特定規(guī)則所實(shí)施的搏擊類運(yùn)動。競技性是現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動的核心特點(diǎn)，在當(dāng)前初中跆拳道教學(xué)活動中，要注重按照技術(shù)的實(shí)施難度循序漸進(jìn)，通過將技術(shù)練習(xí)、模擬比賽和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握跆拳道課程的諸多技術(shù)要求。在具體提升競技性時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對基本戰(zhàn)術(shù)、基本技術(shù)、組合動作等多種內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過程中，也要注重使用比賽這一形式，讓學(xué)生在比賽中提升競技性水平。

3.3 以表演為主調(diào)：注重跆拳道課程設(shè)計(jì)中的藝術(shù)元素融入與呈現(xiàn)

客觀地看，表演更多的是一種關(guān)于跆拳道項(xiàng)目“藝術(shù)美”的集中詮釋，其對學(xué)生參與跆拳道運(yùn)動，感知跆拳道運(yùn)動內(nèi)涵有著本質(zhì)性影響。在跆拳道運(yùn)動教學(xué)中，其倡導(dǎo)將禮儀文化具體應(yīng)用到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而系統(tǒng)化的跆拳道練習(xí)，也大大提升了學(xué)生自身的精神面貌。在跆拳道運(yùn)動中，其中充滿多種趣味，尤其是濃厚的對抗性，加上其中所包含的禮儀文化和體育運(yùn)動技巧都讓學(xué)生倍感快樂。因此，讓學(xué)生以表演的方式理解和參與跆拳道學(xué)習(xí)，將實(shí)現(xiàn)整個(gè)跆拳道課程設(shè)計(jì)的理想價(jià)值。

4 結(jié) 語

跆拳道融入初中體育教學(xué)，旨在通過運(yùn)動項(xiàng)目上的豐富，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。但是就目前此課程的具體設(shè)計(jì)來說，對其實(shí)施方向和重點(diǎn)仍然存在爭議，尤其是未能對其競技和表演色彩形成全面認(rèn)知，這就很難有效地推動跆拳道教學(xué)活動的全面深化開展。初中跆拳道運(yùn)動想要實(shí)現(xiàn)理想效果，既要彰顯表演美，還要提升競技水平。