汪雅莉

（湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北 武漢 430205）

百年大計(jì)，教育為本。一直以來黨和國(guó)家高度重視國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。在剛剛閉幕的黨的十九大報(bào)告中明確指出，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。高校教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才和輸送人才極其重要的一環(huán)，特別是在培養(yǎng)人才的過程中，教師是最為直接的參與者和影響者，是最為重要的人力資源。從一定程度上來講，教師群體在教育事業(yè)發(fā)展中起著一定的關(guān)鍵性乃至決定性作用。因此，理應(yīng)對(duì)高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出更為高的標(biāo)準(zhǔn)和更為嚴(yán)格的要求。

1 高校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)概述

何為道德？我們的先輩對(duì)道德的釋義已早有論述，教育家孔子曾講到：“志于道，據(jù)于德?！边@里的“道”指?jìng)€(gè)人的人格修煉或是社會(huì)的美好愿望，“德”指立身的根基和生活行為準(zhǔn)則。道家老子常言：“道可道，非常道。”這里的“道”具體指代事物的運(yùn)行規(guī)律。哲學(xué)家韓非子提到：“德者道之功?！闭J(rèn)為德的形成是由于道所發(fā)揮的作用，來揭示二者之間的關(guān)聯(lián)。哲學(xué)家張載認(rèn)為：“德，其體；道，其用，一于氣而已?！币苍谠噲D闡明二者之間的關(guān)系，認(rèn)為德是氣之體，道是氣之用。在前人闡釋的基礎(chǔ)之上，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》大對(duì)于道德解釋為：“人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范?！钡赖码`屬意識(shí)形態(tài)范疇，是一種特殊的社會(huì)意識(shí)，所以它是伴隨著社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，也受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的決定。

眾多學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)道德 “就是人們?cè)趶氖缕渎殬I(yè)活動(dòng)的過程中所形成和遵循的，與其職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的道德規(guī)范體系以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情感、道德品質(zhì)等”。它是隨著社會(huì)分工的發(fā)展，導(dǎo)致各種職業(yè)的產(chǎn)生，而在人們從事各種職業(yè)的過程中，長(zhǎng)期以來，自然就形成各種行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，包括人與人、人與社會(huì)、人與組織之間的各種復(fù)雜關(guān)系。

綜上所述，教師職業(yè)道德素養(yǎng)就是指教師群體行業(yè)在從事其教學(xué)等活動(dòng)的過程中所形成和遵循的用以調(diào)節(jié)教師與學(xué)生，學(xué)校及社會(huì)之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，同時(shí)也包括在此基礎(chǔ)上所教師所表現(xiàn)出來的道德觀念，道德情操以及道德品質(zhì)。再進(jìn)一步推理可知，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)就是特指高校教師所形成的道德規(guī)范。也正如李太平教授所言：“高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動(dòng)的過程中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與使命?！?這樣既明晰了高校教師的職業(yè)道德，也明確了高校教師職業(yè)道德與其所從事的高校教育工作緊密相關(guān)，有其職業(yè)的特殊性決定了道德素養(yǎng)的性質(zhì)。因此，高校體育教師與自身的體育教學(xué)工作有著深度關(guān)聯(lián)，對(duì)于高校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升理應(yīng)遵循這一特殊性，即高校教師的普遍職業(yè)道德與體育教師工作的特殊職業(yè)道德相結(jié)合。

2 提升高校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的措施

2.1 高校體育教師理應(yīng)做到德性與德行一致

簡(jiǎn)單而言，德性就是指?jìng)€(gè)人品德修養(yǎng)，德行就是指?jìng)€(gè)人行為實(shí)踐。德性反映著一個(gè)人的內(nèi)在秉性和素養(yǎng)，德行作為具體實(shí)踐的外在呈現(xiàn)。德性指導(dǎo)德行，而德行反映德性，兩者密不可分、相輔相成。在目前高校體育教師中，更多的是有德性少德行，說與做相脫軌。眾所周知，課堂體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)青少年體育技能、養(yǎng)成終身參與體育意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都是非常重要的場(chǎng)域。但是在現(xiàn)實(shí)在課堂教學(xué)中，確實(shí)是另一番景象，如課堂組織渙散、縮減教學(xué)任務(wù)、教學(xué)熱情不高等已成為高校體育教師工作的常態(tài)化表現(xiàn)。這一點(diǎn)如上海交通大學(xué)賀志豪老師對(duì)上海市20所大專院校的教師調(diào)查結(jié)果顯示：“工作熱情較高的占14.8%，一般的占59.3%，不如從前的占25.9%?！?這一結(jié)果已經(jīng)真實(shí)地反映出，高校體育教師在內(nèi)心對(duì)體育教學(xué)的潛意識(shí)認(rèn)同與實(shí)際課堂教學(xué)之間有明顯的差距，也就是德性與德行之間存在明顯的鴻溝需要去彌合完善，努力使高校體育教師的德性與德行達(dá)到高度一致。

2.2 高校體育教師理應(yīng)堅(jiān)持做人與育人相統(tǒng)一

做人與育人歷來都是教師修煉的必備要素，教師的做人與育人之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，它是一種人格去影響另一種人格，是教師為人與為師的深度結(jié)合，更是一種教師自身建設(shè)與學(xué)生尊師重道的完美體現(xiàn)。體育教育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)作技能的練習(xí)過程不僅是教師教書育人傳授體育技能的過程，也是實(shí)現(xiàn)在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中感化教育學(xué)生的過程。因此，在這一學(xué)習(xí)過程中不僅僅是單一體育技能的掌握，教師的動(dòng)作動(dòng)作示范、言語(yǔ)表達(dá)、品德素養(yǎng)等直接作用于學(xué)生，其影響更為深遠(yuǎn)的乃是教師的做人素養(yǎng)方面，這一點(diǎn)在畢業(yè)多年的學(xué)生中早已得到印證。體育作為教育的重要手段之一，在育人方面有著獨(dú)特的價(jià)值，其最終訴求在于塑造健全人格，培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。在2017年9月全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上， 劉延?xùn)|同志強(qiáng)調(diào)：“青少年的理想信念和綜合素質(zhì)是國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，學(xué)校體育對(duì)青少年身心健康和國(guó)家民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，要充分發(fā)揮學(xué)校體育育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，塑造健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。”這一講話，更是在強(qiáng)調(diào)青少年作為國(guó)家的未來，體育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)國(guó)家青少年身心健康的使命和人格塑造的重任。所以，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的體育學(xué)科，高校體育教師在課堂教學(xué)過程中理應(yīng)堅(jiān)持做人與育人相統(tǒng)一，用人格的力量去感染學(xué)生，去影響另一種人格的形成和完善，這也是不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。

2.3 高校體育教師理應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合

大學(xué)教師的職業(yè)道德是社會(huì)道德的一部分，大學(xué)的使命和責(zé)任要求高校教師必須具備科研創(chuàng)新和滿足教學(xué)的能力，這種能力在今天看來，尤為重要，已經(jīng)成為制約大學(xué)教師站穩(wěn)講臺(tái)、接受考核的重要指標(biāo)。體育教師作為高校教師群體，同樣需要具備這種能力。但是目前來看，我國(guó)高校體育教師更多傾向于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技能的單向傳授，陳舊知識(shí)的常年重復(fù)、課堂敷衍、教學(xué)松散、科研荒蕪等已經(jīng)是多數(shù)高校體育教師的真實(shí)寫照，明顯呈現(xiàn)出教學(xué)與科研“兩張皮”的現(xiàn)象。特別是作為大學(xué)教師，科研應(yīng)融入高校教師的生活，作為生活的一部分來看待，如果沒有科研創(chuàng)新、沒有探究精神，長(zhǎng)期以往這樣教授的知識(shí)必然是陳舊的、是膚淺的，更是無(wú)法滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。我們也常常可以看到，在高校各學(xué)院年終的教師科研評(píng)定量化中，排名靠后的總有體育教師的位置，在全校教師的職稱評(píng)審中，不知有多少體育教師因科研成果不夠而不能通過。高校體育教師發(fā)展受限不是平臺(tái)不夠，也不是要求過高，更多是自己水平和認(rèn)知程度不夠。因此，在這樣一個(gè)新時(shí)代，高校體育教師理應(yīng)堅(jiān)守科研與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在科研中培養(yǎng)探究精神，努力提升自身價(jià)值，轉(zhuǎn)變外界的原有認(rèn)知，做一名善教學(xué)、懂科研、有文化的高素質(zhì)體育教師。

3 結(jié) 語(yǔ)

如今，新時(shí)代的體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、全民健身戰(zhàn)略、全面小康建設(shè)以及健康民族的實(shí)現(xiàn)等一系列偉大工程，都迫切需要體育工作者的積極參與。高校體育教師作為肩負(fù)新時(shí)代全面開啟體育工作的重要成員，有著不可推卸的偉大使命，其自身職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)是有力保障和推進(jìn)偉大工程早日實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，面對(duì)新時(shí)代，高校體育教師理應(yīng)加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，努力提升整體職業(yè)道德素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)而貢獻(xiàn)智慧與力量。