王曉利

課程改革要求教師把教學(xué)看作師生在具體的實(shí)踐情境中共同創(chuàng)造自己課程的過程，是師生共同生長的過程?；谏鲜鏊枷?，我?？娊ㄆ叫ｉL開發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)探學(xué)、玩學(xué)、讀學(xué)、寫學(xué)“四學(xué)課程”，通過這四種“深度學(xué)習(xí)”的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生“一生受用的、融入血脈的科學(xué)核心素養(yǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)生一課”到“學(xué)生受益一生”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，以探、玩、讀、寫為主線，引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂走向深處，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、探學(xué)——嘗試探究，建構(gòu)新知

小學(xué)生以形象思維為主，他們都是在對形象充分體會、感悟的基礎(chǔ)上逐步建立表象、形成概念的。所以要引導(dǎo)學(xué)生多嘗試探究、操作實(shí)踐，充分體驗(yàn)、感悟，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，認(rèn)識平移時，創(chuàng)設(shè)“模仿秀”活動，引導(dǎo)學(xué)生通過用手勢比畫模仿、語言描述來初步體會、感悟平移。

師：下面我們進(jìn)入“模仿秀”環(huán)節(jié)，比比看哪位同學(xué)模仿得最像，描述得最準(zhǔn)確清楚！

師：火車車廂是怎樣運(yùn)動的？國旗呢？電梯呢？

思考：這三種物體的運(yùn)動有什么相同的地方嗎？

交流：你真會觀察、思考！它們有的橫著運(yùn)動，有的豎著上下運(yùn)動，但都是沿著直直的線在運(yùn)動。像這樣的運(yùn)動可以看成是平移。

在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時，先對三種物體的運(yùn)動進(jìn)行模仿描述，再進(jìn)一步分析、概括相同的特征，揭示旋轉(zhuǎn)的概念。

出示風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針。

師：這三種物體又是怎樣運(yùn)動的？一邊模仿，一邊說一說。

討論：你覺得它們的運(yùn)動，有什么共同的特點(diǎn)？

生：它們都在轉(zhuǎn)動，有方向，圍繞一個固定的中心在轉(zhuǎn)動。

交流：像這樣圍繞一個固定的中心在轉(zhuǎn)動可以看成是旋轉(zhuǎn)。

二、玩學(xué)——深化認(rèn)識，加深理解

在學(xué)生嘗試探究，初步建構(gòu)新知后，可以創(chuàng)設(shè)一些活動或游戲，來進(jìn)一步深化認(rèn)識，加深理解。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，引導(dǎo)學(xué)生在“平移數(shù)學(xué)書”的活動中加深感悟，完善對平移的認(rèn)識和理解。

活動1：把數(shù)學(xué)書從桌面的左上角平移到右上角。

活動2：從右上角平移到右下角。

活動3：回到原來的位置。

學(xué)生操作，展示交流：

①先從右下角平移到左下角，再平移到左上角。

②先從右下角平移到右上角，再平移到左上角。

③斜著從右下角平移到左上角。

師：像這樣斜著移動是不是平移？說說你的想法？

生：斜著移動也是沿著直直的線在移動，所以也可以看成是平移。

思考：現(xiàn)在你對平移運(yùn)動有了哪些新的認(rèn)識？

交流：不管是橫著、豎著還是斜著移動，只要是沿著直直的線運(yùn)動就是平移。

在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)運(yùn)動后，創(chuàng)設(shè)“玩轉(zhuǎn)盤”的活動，從旋轉(zhuǎn)方向、角度等方面來豐富、深化認(rèn)識。

師：將轉(zhuǎn)盤上的指針從A旋轉(zhuǎn)一圈。

將指針從A轉(zhuǎn)到C，轉(zhuǎn)了多少？是旋轉(zhuǎn)嗎？

從C繼續(xù)轉(zhuǎn)到D，又轉(zhuǎn)了多少？是旋轉(zhuǎn)嗎？

思考：剛才我們旋轉(zhuǎn)了三次轉(zhuǎn)盤，有什么不同？為什么都是旋轉(zhuǎn)？

交流：有的轉(zhuǎn)了一圈，有的轉(zhuǎn)了半圈，有的只轉(zhuǎn)了一點(diǎn)，轉(zhuǎn)得多少不一樣，但都是圍繞一個固定中心在轉(zhuǎn)動，所以都是旋轉(zhuǎn)。

三、讀學(xué)——拓展延伸，體會數(shù)學(xué)的生活味、文化味

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀還是比較欠缺的。而讀學(xué)不僅是前提、基礎(chǔ)，也是對課堂的拓展延伸，能引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活味、文化味，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生思考：大樓能平移嗎？好多同學(xué)覺得不可思議。接著閱讀下面的資料，并觀看 “常州紅星大廈成為‘全國第一移”的新聞視頻。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來大樓真的可以平移，感慨學(xué)數(shù)學(xué)真有用！

會行“行走”的大樓

小朋友，你聽過大樓會“行走”嗎？

大樓會“行走”其實(shí)就是大樓在進(jìn)行“整體平移”。目前我國的大樓整體平移技術(shù)已居世界先進(jìn)水平。平移一幢大樓的費(fèi)用僅相當(dāng)于重建一幢大樓的[13]左右。而且工期時間比較短，還能保護(hù)環(huán)境。

四、寫學(xué)——回顧反思，提升應(yīng)用

一節(jié)課上完，我們都會引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回顧反思，交流自己的收獲。除了口頭交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲、感想寫下來?？梢允菙?shù)學(xué)日記，也可以制作數(shù)學(xué)小報(bào)或思維導(dǎo)圖等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的反省提升，對自己的學(xué)習(xí)有全方位的認(rèn)識和理解。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，課堂上交流完后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所想寫下來，再進(jìn)行欣賞交流。

肖川教授在《教育的智慧與真情》中提到：“我們試圖要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際經(jīng)歷與體驗(yàn)到的一切，都是課程。這是今天我們對于課程最廣泛的理解”。教師要做課程的創(chuàng)生者，將探、玩、讀、寫的學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)中，通過“四學(xué)課程”真正培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高核心素養(yǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】