李世林

長(zhǎng)壩中學(xué)是重慶市武隆區(qū)的一所普通農(nóng)村完中，60多年來(lái)，一直承載著這一方土地的重托和希冀。近年來(lái)，這所曾一度面臨撤并的學(xué)校臨危思變，把“智慧教育”納入學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中，教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不斷提高，逐步獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

成尚榮先生認(rèn)為：“智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟?yàn)樘卣?，以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力?！焙?jiǎn)而言之，智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。

“智慧教育”旨在促進(jìn)學(xué)生作為智慧活動(dòng)主體的全面生成與發(fā)展，培育他們完整、健全的能力、精神和人格，引導(dǎo)他們過(guò)有意義、有價(jià)值的生活。

把提升教師整體實(shí)力作為學(xué)校發(fā)展的“切入點(diǎn)”

這幾年，學(xué)校新老教師更替加快，青年教師比例偏高，他們充滿(mǎn)工作熱情，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迫在眉睫。為解決這一難題，必須塑造一支“智慧仁師”隊(duì)伍，讓堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校的教師成為骨干，讓新進(jìn)的年輕教師快速成長(zhǎng)。

為此，學(xué)校通過(guò)制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，分層培養(yǎng)與賽場(chǎng)選馬相結(jié)合，培養(yǎng)“智慧仁師”。

學(xué)校建立了“優(yōu)教優(yōu)酬、多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰”的管理機(jī)制，實(shí)行“個(gè)人評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”與“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”雙軌并行的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大師德考核比重，淡化個(gè)人評(píng)價(jià)、強(qiáng)化組內(nèi)捆綁式集體評(píng)價(jià)。在制度管人的同時(shí)，注重人文關(guān)懷，學(xué)校管理干部或談話(huà)溝通、或活動(dòng)交流、或探望走訪，努力讓每一位在這里工作的教師心情愉快。

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)校實(shí)行“三段五法”梯次管理，根據(jù)教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段?！靶陆處煛焙粚?shí)基本功。建立新教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，開(kāi)展“傳、幫、帶”師徒結(jié)對(duì)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)要求，打造合格課堂。“發(fā)展中教師”磨煉教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)研究學(xué)習(xí)，打磨過(guò)關(guān)課堂，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力?！肮歉山處煛眲t引領(lǐng)研究。他們擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，主持學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)對(duì)指導(dǎo)新教師，承擔(dān)課題研究，上示范課，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校為他們搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、展示平臺(tái)、交流平臺(tái)、科研平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

通過(guò)梯次化塑造，教師張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了潛能，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體最優(yōu)發(fā)展。鄭學(xué)令是從大學(xué)畢業(yè)后被招聘來(lái)的青年教師，任教初一生物課。她說(shuō)，這里工作節(jié)奏比較緊張，也比較累，可是身累心不累。因?yàn)椴还苁菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是老教師，對(duì)青年教師都特別關(guān)心。尤其是看著學(xué)生每天都有收獲，陪伴他們一天天健康快樂(lè)成長(zhǎng)，一種幸福的暖流就會(huì)不由自主地在心間流淌。鄭學(xué)令還說(shuō)，“學(xué)校搭建的發(fā)展平臺(tái)，讓我擁有了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣闊天地。在這里工作，每天都能感覺(jué)到自己在成長(zhǎng)?！?/p>

青年教師何曉霞說(shuō)，如果說(shuō)只有勞累，卻感受不到學(xué)生的進(jìn)步，那是真累，而且是很痛苦的累?？晌覀兛吹降氖呛⒆觽兦啻貉笠绲男δ?，聽(tīng)到了他們快樂(lè)成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，所以這是一種幸福的累，一種卓有成效的累。我們甘愿這樣累，也享受這種富有價(jià)值的累。

以“德育修身課”“體育專(zhuān)項(xiàng)化改革”激發(fā)生命活力

學(xué)校對(duì)即將畢業(yè)的高三學(xué)生進(jìn)行了“高中階段教育活動(dòng)成效問(wèn)卷調(diào)查”。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！兜掠奚碚n》對(duì)他們做人做事起到了正面引導(dǎo)作用，對(duì)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。

參加此項(xiàng)課程研究的教師深有感觸地說(shuō)：“從剛進(jìn)校的一群懵懂的孩子，在短短一學(xué)期的‘教化下，成長(zhǎng)為有禮貌、有愛(ài)心和有一定擔(dān)當(dāng)?shù)木种猩瑢W(xué)?！兜掠奚碚n》功不可沒(méi)，這是一門(mén)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生都有深遠(yuǎn)影響的課程。”

理念“明”德，豐實(shí)德育內(nèi)容；課程“品”德，提升道德認(rèn)知；環(huán)境“塑”德，深化道德體驗(yàn)；篤行“固”德，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。道德教育是個(gè)慢功夫，不能指望立竿見(jiàn)影，必須堅(jiān)持積小德為大德，積小善為大善，守正篤實(shí)，久久為功。

學(xué)校以“智慧仁師培育智慧學(xué)子，智慧學(xué)子成就智慧人生”為育人目標(biāo)，用“德”培養(yǎng)，依“德”評(píng)價(jià)，憑“德”任用，以“德”監(jiān)督，從而提出“智于行、慧于心”的智慧德育模式。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把握生活的切入點(diǎn)，將德育內(nèi)容分層次、分階段，在道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等方面規(guī)范學(xué)生行為養(yǎng)成教育目標(biāo)和方法，構(gòu)建有層次、生活化的德育內(nèi)容體系。

學(xué)校通過(guò)系列德育主題月活動(dòng)和日常實(shí)踐活動(dòng)等途徑，在快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活中學(xué)會(huì)感恩父母、感恩他人、感恩社會(huì)和感恩祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)知與行結(jié)合、智與慧統(tǒng)一，真正使學(xué)生道德情操“智于行、慧于心”，成為智慧學(xué)子，奠基智慧人生。

學(xué)校從學(xué)生生命全程、生活全域的視角出發(fā)，確立了“讓健康的光澤綻放學(xué)生生命全程”的目標(biāo)，形成了“融體育于學(xué)生校園生活全域，用體育改造學(xué)生生活，賦生活以體育價(jià)值與理解”的生命體育理念，開(kāi)拓了一條以體育成就學(xué)生成才的新路。

走進(jìn)長(zhǎng)壩中學(xué)，校園里處處洋溢著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情與青春活力。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，第一學(xué)期的體育專(zhuān)項(xiàng)課以體驗(yàn)式教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)4個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)后進(jìn)行選項(xiàng)，到初一第二學(xué)期再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)并一直延續(xù)到畢業(yè)。此項(xiàng)改革構(gòu)建了學(xué)校大體育教學(xué)探索平臺(tái)、學(xué)生體育專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)培養(yǎng)平臺(tái)、體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。

“體育專(zhuān)項(xiàng)化”教學(xué)，是一種面向全體學(xué)生的“專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)課、學(xué)生體育社團(tuán)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)”一體化發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校開(kāi)設(shè)了籃球、足球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上課時(shí)，教師完全像教練帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)那樣進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)課讓普通學(xué)生掌握專(zhuān)項(xiàng)的基本體能和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；學(xué)生體育社團(tuán)以專(zhuān)項(xiàng)骨干為引領(lǐng)，吸引喜愛(ài)這一專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、欣賞運(yùn)動(dòng)；學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)不斷提升專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，參加各級(jí)各類(lèi)比賽。學(xué)生從初一年級(jí)基本的人門(mén)學(xué)習(xí)開(kāi)始練習(xí)，經(jīng)過(guò)3年時(shí)間，所選項(xiàng)目的技能水平及欣賞能力達(dá)到了比較高的水準(zhǔn)，為學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活方式奠定了良好基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)教練開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)、送教師出去接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等途徑，不斷提升體育教師的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)整合專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)師資，教師挖掘了自己的潛力，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成了自己的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)特色，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力受到學(xué)生的好評(píng)。“體育專(zhuān)項(xiàng)課”也深受學(xué)生喜愛(ài)，他們總是熱切地“盼著上體育課”。

抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”

“學(xué)而能用是真學(xué)，知而能行是真知，真學(xué)真知即為智慧”。從2014年起，為改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)校開(kāi)始探索實(shí)踐以“學(xué)生主體為中心、能力發(fā)展為中心、問(wèn)題解決為中心”的以學(xué)為本的智慧課堂。

“智慧課堂”打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課堂中致力于建構(gòu)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃求知欲望，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作探究，在探究中放飛思想，彰顯個(gè)性，生成智慧。

以學(xué)生為本符合農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)情。學(xué)校把40分鐘的課堂教學(xué)分為“智慧驅(qū)動(dòng)、智慧共生、智慧互享、智慧提升”四個(gè)環(huán)節(jié)?！爸腔垓?qū)動(dòng)”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！爸腔酃采蓖ㄟ^(guò)精心查資料、備教材、備學(xué)生、制課件、做學(xué)案，提出少而精且與教學(xué)主題相關(guān)的有層次、值得思考的問(wèn)題，學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)釋疑，教師全程指導(dǎo)參與?！爸腔刍ハ怼庇尚〗M推薦或指定各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)“智慧共生”環(huán)節(jié)思考學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師全程進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！爸腔厶嵘蓖ㄟ^(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生是否能多角度、開(kāi)放性思考問(wèn)題，是否能進(jìn)行知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用。

智慧課堂通過(guò)小組建設(shè)“聚”起了向心力，通過(guò)精品學(xué)案“逼”出了學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)課堂展示“激”發(fā)了學(xué)習(xí)活力，通過(guò)小組評(píng)價(jià)“賽”出了競(jìng)爭(zhēng)力。從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，學(xué)生之間互相碰撞交流、合作探究，然后將學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行當(dāng)堂展示。教師成了參與者、欣賞者、引領(lǐng)者，促進(jìn)了“學(xué)以致用”“知行合一”的教育生成，形成了具有鮮明特色的小組建設(shè)和班級(jí)課堂文化，營(yíng)造了民主、平等、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂生態(tài)。

走進(jìn)課堂，只見(jiàn)學(xué)生或熱烈討論，爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎；或侃侃而談，向同學(xué)展示自己的見(jiàn)解；時(shí)而凝神靜思，時(shí)而高談闊論，時(shí)而奮筆疾書(shū)……教師“惜語(yǔ)如金”，學(xué)生暢所欲言。智慧課堂所帶來(lái)的教學(xué)生產(chǎn)力得以顯現(xiàn)。

學(xué)校厘清課程目標(biāo)，除開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程外，整體推進(jìn)基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課、選修課、德育的課程化、文化隱性課程等方面開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程，增加了藝術(shù)節(jié)課程和“運(yùn)動(dòng)快樂(lè)”課程，凸顯“人文浸潤(rùn)教育”和“科技創(chuàng)新實(shí)踐”兩大特色。此舉促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用和探究創(chuàng)新的能力。

選修課是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)極有效的途徑之一，能使每個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段找到適合自己的發(fā)展方向。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教研組積極開(kāi)發(fā)選修課，開(kāi)設(shè)了多種課程，內(nèi)容涉及科技類(lèi)、傳統(tǒng)文化類(lèi)、心理輔導(dǎo)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)及語(yǔ)言類(lèi)等各門(mén)類(lèi)，讓每個(gè)學(xué)生都有選擇1-2門(mén)選修課的機(jī)會(huì)，有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

學(xué)校每年舉行科技節(jié)和人文藝術(shù)節(jié)，檢閱學(xué)生的自主發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展成果。科技節(jié)中，學(xué)生激情澎湃地展示自己的科技創(chuàng)造才能，在校園科技黑板報(bào)、電子作品、科技小論文、科技小發(fā)明等項(xiàng)目中放飛自己的科學(xué)夢(mèng)想。作為校園文化和藝術(shù)的盛宴，人文藝術(shù)節(jié)吸引了全校學(xué)生廣泛參與，從熱鬧非凡的英語(yǔ)活動(dòng)月到唇槍舌劍的政治辯論賽，從歌聲激昂、舞姿曼妙的藝術(shù)表演到翰墨飛揚(yáng)的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽，從詩(shī)意盎然的春芽詩(shī)會(huì)到精彩絕倫的英語(yǔ)晚會(huì)，學(xué)生們充分展示了朝氣蓬勃的精神面貌和全面綜合的人文藝術(shù)素養(yǎng)。

“智慧教育”是知識(shí)、能力、品德的教育，但歸根結(jié)底是人的教育。具體而言，我們所追求的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更在于啟迪智慧，讓學(xué)生生命中活躍著思維的細(xì)胞，讓他們能在未來(lái)永葆激情，陽(yáng)光而藝術(shù)地學(xué)習(xí)、工作、生活，實(shí)現(xiàn)自己的理想，走向幸福。