綜合實踐活動需要“三維育人”

山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局 李正華

《人民教育》2018年第3-4期刊發(fā)了“綜合實踐活動課程”專輯，介紹了一批先進做法。筆者所在的沂蒙老區(qū)也有一個中小學生綜合實踐基地，通過“三維育人，模式構建綜合實踐活動體系，育人成效顯著，可資借鑒。

一是扎根鄉(xiāng)土，回歸傳統。扎根沂蒙老區(qū)文化沃土，開發(fā)了傳統農具認知、堆肥漚肥、紅色訓練（臨沂是沂蒙精神發(fā)源地）、搖鼓制作（當地木旋玩具被列為國家級非物質文化遺產名錄）、攤煎餅（當地特色名小吃）等，讓學生在學習過程中感受當地豐富的鄉(xiāng)土文化和傳統文化，增加對家鄉(xiāng)的了解，加深感情。

二是立足當下，自理自強。針對青少年學生自理能力差、生活經驗少等問題，開發(fā)了烹飪制作、健康教育、地震逃生（臨沂在地震帶上）、心肺復蘇、損傷防治、禁毒法治教育、拓展訓練、簧火晚會、植物辨識等活動，培養(yǎng)學生生活自理能力、自律意識、合作意識和自我保護能力，讓學生生活有品質、有趣味。

三是著眼未來，謀劃愿景。利用當地知名火腿腸生產企業(yè)資源開發(fā)了參觀健康科技館、污水處理廠火腿腸生產車間等工業(yè)體驗課程，銜接課本內容開發(fā)了標本制作、生物化學物理探究、天文觀測、建筑模型設計、飛機航海模型、無土栽培等現代科技和職業(yè)體驗課程，初步對中小學生進行理想引導和職業(yè)教育，培養(yǎng)他們面向未來、探索未知。

讓綜合實踐活動更貼近殘障學生

湖南省長沙市特殊教育學校 黃利平

反復研讀《人民教育》2018年第3-4期“綜合實踐活動課程”專輯，收獲頗豐。我們學校是一所綜合類特殊教育學校，近年來開始著手探索適合殘障學生的“綜合實踐活動課程”。讀完這期專輯后，我的幾點想法更加清晰了。

一是要堅持“融合”理念。《殘疾人教育條例》（2017年修訂）中指出“融合教育是指將對殘疾學生的教育最大程度地融入普通教育”。我們探索殘疾學生的綜合實踐活動，就一定要想辦法讓殘疾學生最大程度地融入普通人的日常生活和正常的社會環(huán)境中，而不是局限在一個封閉的家校環(huán)境里。

二是要堅持“為殘障孩子的幸福明天奠基”。我們學校有不同類型、不同年級的殘障學生，活動設計一定要考慮殘障學生的身心特點、年齡特點，從易到難、由近及遠、循序漸進，既要符合殘障學生的實際情況，也要促進殘障學生各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三是要堅持“實踐一反思一調整一再實踐”的探索原則，放棄“圈養(yǎng)”，不要讓特殊教育學校成為一座“孤島”。社會是一個大課堂，先讓孩子們走出去、動起來，只有這樣，我們才能了解孩子們的現有能力，還欠缺哪些能力，并根據他們的能力特點和發(fā)展情況不斷地調整實踐活動。

教師職業(yè)幸福感的提升空間在哪里

貴州工程應用技術學院師范學院 李煥武

《人民教育》2018年第3—4期刊登了新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件——《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，《意見》提出“真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”，令人振奮，激發(fā)憧憬。教師職業(yè)憑什么令人羨慕呢？

一是價值空間。教師的價值不僅體現在工資、待遇等個人價值的實現，更體現在文化傳承、靈魂塑造、國家富強、民族振興、人民幸福等頂天立地的大事中，教師職業(yè)具有重大的社會價值?？梢哉f，尊重教師不僅僅是尊重知識，更是尊重創(chuàng)造、尊重未來。重塑尊師文化，關鍵是要把教師從機械勞作中解放出來，從應試教育的慣性中解放出來。

二是發(fā)展空間?！耙粋€民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”，這個新定位大大拓展了教師職業(yè)的內涵。教師的教學不只是識文斷字，而是立意高遠，心系家國天下。胸懷家國天下，搭建專業(yè)發(fā)展的立交橋，不斷提升自我，才不辱新時代的教師使命。