朱旭東

日前，國家五部委聯(lián)合發(fā)布了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），這是一個(gè)自我國師范教育開展以來在國家層面以“教師教育”為對(duì)象制定的最重要的政策，它設(shè)計(jì)了十大“行動(dòng)計(jì)劃”，幾乎涵蓋了教師教育的各個(gè)方面，從招生到就業(yè)，從師德養(yǎng)成到專業(yè)能力培養(yǎng)，從教師數(shù)量滿足到質(zhì)量提升，從教師培養(yǎng)、入職到職后發(fā)展，從傳統(tǒng)教學(xué)革新到互聯(lián)網(wǎng)引入，從高校師資到基礎(chǔ)教育師資，從政府主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)區(qū)到院校主導(dǎo)的基地，從生源質(zhì)量到培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，從課程結(jié)構(gòu)到學(xué)科專業(yè)，從鄉(xiāng)村到城市，全面性、綜合性、針對(duì)性和前瞻性極強(qiáng)。宏偉藍(lán)圖已繪就，但落實(shí)各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，真正發(fā)揮該政策的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)，還需要切實(shí)可行的實(shí)施策略。

教師教育學(xué)科引領(lǐng)策略?！缎袆?dòng)計(jì)劃》正確地提出了“教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)”的方向，這對(duì)于保障教師教育質(zhì)量將起到十分有效的推動(dòng)作用。教師教育必須緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)才能在高校擁有立足之地，高校視學(xué)科建設(shè)為龍頭，要推動(dòng)各教師教育院校高度重視教師教育，必須以教師教育學(xué)科為誘導(dǎo)，學(xué)科意味著資源，意味著學(xué)術(shù)地位，意味著人才培養(yǎng)。當(dāng)前，教師教育院校在實(shí)施各種計(jì)劃中遇到的最大問題是教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師教育要發(fā)展必須擁有一支高水平的師資力量，無論是擁有博士學(xué)位的新任教師，還是不同發(fā)展階段的人才培養(yǎng)，都會(huì)影響教師教育水平?！缎袆?dòng)計(jì)劃》中特別提出加強(qiáng)學(xué)科課程和教學(xué)論師資隊(duì)伍建設(shè)力度。為此，有關(guān)高校學(xué)科教育和教學(xué)論教育應(yīng)該轉(zhuǎn)型，從單純關(guān)注學(xué)科課程和教學(xué)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注“師范生”和“教師”，以此為基礎(chǔ)投入到學(xué)科教師教育的學(xué)科建設(shè)中，而不僅僅是課程與教學(xué)論學(xué)科。

教師教育共同體建設(shè)策略。教師教育既涉及教師培養(yǎng)，也關(guān)涉教師培訓(xùn)，同時(shí)還要重視教師入職，它們構(gòu)成了教師教育不可或缺的三個(gè)環(huán)節(jié)。不同的環(huán)節(jié)需要高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)院系的參與、政府的支持、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量學(xué)校和優(yōu)秀教師的融入，它們構(gòu)成一個(gè)相互支持的共同體。因此，教師教育共同體建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》的重要策略，它將促進(jìn)大學(xué)與政府、與基礎(chǔ)教育學(xué)校，甚至與社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，尤其會(huì)帶動(dòng)高校教師教育師資不得不走進(jìn)中小學(xué)和相關(guān)部門、單位，深入實(shí)踐，了解實(shí)踐，從而更好地做好教師教育工作。

教師教育的“底部”質(zhì)量保障策略。《行動(dòng)計(jì)劃》是國家教師教育的頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)要高度關(guān)注教師教育的“底部”質(zhì)量保障，具體地說，需要構(gòu)建區(qū)縣教師教育體系，這一體系不是由單一的區(qū)縣教師教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成，而應(yīng)包括區(qū)縣教師專業(yè)發(fā)展中心、區(qū)縣教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、區(qū)縣校本教師專業(yè)發(fā)展中心和區(qū)縣名師工作室等。在《行動(dòng)計(jì)劃》中，無論是師德養(yǎng)成教育，還是教師培養(yǎng)層次的提升，抑或鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”、教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和基地，尤其是師資隊(duì)伍等都與區(qū)縣教師教育體系緊密聯(lián)系，只有區(qū)縣教師教育這個(gè)“底部”體系質(zhì)量得到了保障，才能真正落實(shí)“教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建”。