張慶吉

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，人們對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師專業(yè)化成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。同時(shí)，每個(gè)教師都是學(xué)校集體中的一員，個(gè)體的發(fā)展與集體的氛圍密不可分。但是，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，僅僅依靠教師的自我成長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)校，還必須引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，要重視教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的真實(shí)需求，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局。另外，還要有高校的專家和教研機(jī)構(gòu)教研員的專業(yè)引領(lǐng)。即形成：底邊——實(shí)驗(yàn)基地校、高邊——高校支撐、斜邊——教研部門三方相互配合的“新三角”培訓(xùn)框架。中小學(xué)與高校合作，成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，之前就有地區(qū)嘗試過，積累了一定的本土化經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成效，但再與教研機(jī)構(gòu)合作，還是沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，我們實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了大膽地探索與實(shí)踐。

為了加快我省教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，由遼寧省教育廳牽頭，沈陽師范大學(xué)具體實(shí)施，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地校協(xié)助配合，聯(lián)合培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師。它是以現(xiàn)有中小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，高校與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師。教研機(jī)構(gòu)也參與進(jìn)來，形成“新三角”培訓(xùn)框架體系，具體落實(shí)到14個(gè)遼寧省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)中，以有效促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)的“教——學(xué)——研”共同體，助推教師專業(yè)發(fā)展。

我地區(qū)是遼寧省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，于2015年3月正式啟動(dòng)，分多個(gè)批次承擔(dān)了若干名師范大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和我區(qū)在職青年教師培養(yǎng)的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師，在我們實(shí)驗(yàn)區(qū)開展了有益的探索與實(shí)踐，效果顯著，形成了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)此，筆者特別進(jìn)行了歸納、梳理，僅供大家參考。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

我國(guó)教育界一般把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富。教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程。教師的知識(shí)一般包括條件性知識(shí)(科學(xué)和人文基礎(chǔ)知識(shí)、工具性學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用技能)、本體性知識(shí)(學(xué)科的專門知識(shí)和技能)、實(shí)踐性知識(shí)(教育學(xué)科知識(shí))三個(gè)層面。教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多層復(fù)合性，還體現(xiàn)在以上三個(gè)層面的知識(shí)及教師的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”的相互支撐、滲透與有機(jī)整合上。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、專業(yè)素養(yǎng)和課堂智能進(jìn)行整合的能力，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的更高要求，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

教師的專業(yè)發(fā)展要有充分的學(xué)習(xí)和合作時(shí)間、豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源、友善的同事關(guān)系和支持性的領(lǐng)導(dǎo)方式、互動(dòng)的師生交流和相互理解，離不開學(xué)校在時(shí)間、資源等方面的必要支持，更離不開外在的指導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，使中小學(xué)教師與大學(xué)教師、教研機(jī)構(gòu)研訓(xùn)員結(jié)成伙伴，為教師營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（1）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保障。

（2）行動(dòng)研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

（3）教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

（4）同伴互助——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法。

（5）課題研究——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。

（6）專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。

二、“新三角”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

美國(guó)著名教育專家古德萊德指出：“學(xué)校要想變革進(jìn)步，就需要有更好的教師。大學(xué)要想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。而學(xué)校若想變成模范學(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的知識(shí)?！薄靶氯恰迸嘤?xùn)就是實(shí)驗(yàn)基地校（中小學(xué)）與大學(xué)、教研機(jī)構(gòu)三方的合作。它強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是合作個(gè)體要有共同的目標(biāo)；二是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各合作體要協(xié)調(diào)一致，共同完成任務(wù)，同時(shí)，各合作體具有平等的權(quán)利和義務(wù)。大學(xué)與中小學(xué)合作實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)文化與中小學(xué)文化的融合，以改善高校教育教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，最終促進(jìn)師范實(shí)習(xí)生和在職培訓(xùn)教師全面發(fā)展為目的。中小學(xué)教師和研訓(xùn)員接受大學(xué)教師的理論引領(lǐng)，專業(yè)素養(yǎng)和能力都能得到提升。研訓(xùn)員既有一定的理論素養(yǎng)，又有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，也要參與到活動(dòng)中去，在高校與中小學(xué)中間起著橋梁和紐帶的作用。大學(xué)、中小學(xué)和研訓(xùn)老師們共同參與到教育實(shí)踐中，在合作過程中他們是平等的參與者與研究者，在保留各自獨(dú)立思考和主體地位的前提下，相互理解與信任，以不同的方式參與實(shí)踐，形成“新三角”培訓(xùn)框架體系，最終的目的都是改善教育實(shí)踐。

三、“新三角”培訓(xùn)的實(shí)施策略和方式及取得的成果和成效

1.“新三角”培訓(xùn)的實(shí)施策略和方式

發(fā)揮研訓(xùn)員的引領(lǐng)作用，助推青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）實(shí)驗(yàn)區(qū)研訓(xùn)員的專題培訓(xùn)。我們研訓(xùn)員是這次“新三角”培訓(xùn)的主力軍。第一輪“課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)”、第二輪“有效課堂的實(shí)施”和第三輪“有效課堂的評(píng)價(jià)”，每一輪培訓(xùn)均分為三個(gè)階段。在每一輪各階段的培訓(xùn)中，我們研訓(xùn)員都做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的理論資料、教學(xué)素材，并制作了PPT演示文稿。為了使培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容能更充實(shí)，讓青年教師能更好地獲益，我們還特別組織了典型教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像課課例和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示等活動(dòng)。這種以課例為載體的示范，結(jié)合培訓(xùn)主題的剖析和研訓(xùn)員針對(duì)問題的梳理，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與教研相結(jié)合，讓青年教師對(duì)培訓(xùn)主題能理解得更透徹。為了促進(jìn)大家的交流，我們生物學(xué)科還建立了我區(qū)青年生物學(xué)教師微信群和QQ群，在群空間上傳了很多材料，方便老師學(xué)習(xí)、交流和分享。（2）研訓(xùn)員深入課堂聽課、教研與指導(dǎo)。課堂是教師教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。為了把每次培訓(xùn)的成果都落到實(shí)處，每輪培訓(xùn)的第二階段，研訓(xùn)員都會(huì)深入課堂，對(duì)參加培訓(xùn)的青年教師輪流聽課，指導(dǎo)老師要結(jié)合每一輪培訓(xùn)的主題，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，實(shí)踐落實(shí)，聽課教研，總結(jié)反思。使青年教師在這三輪課堂實(shí)踐中能真正做到備課有依據(jù)，上課有目的，教研有抓手，任務(wù)明確，實(shí)效性強(qiáng)。

每輪培訓(xùn)活動(dòng)聽課后，我們都會(huì)組織教師開展教研活動(dòng)。參與教研的老師除了本校的青年教師外，還有學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)科的骨干教師、老教師。與以往不同的是在教研中，大家不能想什么就說什么，不能隨意地評(píng)課，而是要就培訓(xùn)主題來點(diǎn)評(píng)青年教師在教學(xué)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。主題教研，改變了以往單純?cè)u(píng)課的做法，使教研活動(dòng)主題明確，研討話題更集中，教師各抒己見，不僅能提高青年教師的教學(xué)、教研能力，更重要的是對(duì)各校教研組今后的教研也起到了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）研訓(xùn)員組織召開階段性總結(jié)會(huì)，成果展示與交流。每一輪的聽課、教研，都能涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的青年教師，就以他們?yōu)榈湫停匍_階段性交流會(huì)，以課例為載體展示每一輪的培訓(xùn)成果，不斷提高青年教師的教學(xué)、教研水平。

利用高校資源，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。（1）集中式理論引領(lǐng)培訓(xùn)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師課堂教學(xué)水平的提高不僅要靠自身的努力與同伴的幫助，更離不開專家的引領(lǐng)。為提高我實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，我區(qū)曾邀請(qǐng)沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院景敏院長(zhǎng)，面向我區(qū)青年教師和沈師實(shí)習(xí)生，做了關(guān)于“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)講座。景院長(zhǎng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，從教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、教學(xué)評(píng)價(jià)的教育取向、教學(xué)過程解析、教學(xué)評(píng)價(jià)操作方法四個(gè)方面闡述了教學(xué)評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中實(shí)施的建議。同時(shí)，在培訓(xùn)中針對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率提出了諸多富有建設(shè)性的意見。景院長(zhǎng)的講座深入淺出，闡述精辟，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，獲得了大家的一致好評(píng)。其他的專家、學(xué)者也在我實(shí)驗(yàn)區(qū)做過這樣的集中式理論引領(lǐng)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)活動(dòng)只是其中一個(gè)小小的縮影。（2）分散式學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，能有效地幫助教師提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院景敏院長(zhǎng)和劉智副院長(zhǎng)曾分別帶隊(duì)，來我區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和24中學(xué)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。各位學(xué)科專家深入課堂，聽取了相關(guān)學(xué)科的教學(xué)匯報(bào)課。隨后，各學(xué)科專家按學(xué)科分組，與參會(huì)的老師進(jìn)行了研討，各學(xué)科教師積極參與、熱烈討論、認(rèn)真聽取專家意見，收獲很大。各位專家對(duì)沈師實(shí)習(xí)生和在職青年教師的授課分別做了精彩的點(diǎn)評(píng)。既有理論引領(lǐng)，又有實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)教師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，課堂上從容睿智的應(yīng)變能力，都給予了充分的肯定，并從關(guān)注教學(xué)改革、學(xué)習(xí)新課程理念、教學(xué)過程更加精細(xì)有效等方面出發(fā)，提出了許多寶貴的意見和建議。我們生物學(xué)科在“新三角”培訓(xùn)活動(dòng)中分別舉辦了“有效的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“有效地實(shí)施生物課堂教學(xué)”和“有效的生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)主題的培訓(xùn)與成果展示活動(dòng)，效果很好。其中，針對(duì)“有效的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，沈師的史立平教授特別來我區(qū)25中學(xué)做了專題培訓(xùn)，全區(qū)所有的生物教師和生物研訓(xùn)員都參加了培訓(xùn)。無論是沈師實(shí)習(xí)生，還是在職青年教師，聆聽了專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)后，都茅塞頓開，眼前一亮！

立足校本研修，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師的工作場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。各校也都在借助不同的研修方式來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。30中學(xué)與安平學(xué)校的教科研一體；31中學(xué)的師徒結(jié)對(duì)子、一幫一；望海學(xué)校與29中學(xué)的校際聯(lián)動(dòng)、互助幫扶；24中學(xué)、25中學(xué)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”；29中學(xué)的“主題會(huì)課”；省實(shí)驗(yàn)鲅魚圈區(qū)合作校和蘆屯中學(xué)的青年教師教學(xué)基本功大賽；27中學(xué)的青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課；紅旗中學(xué)的青年教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，都為教師提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促使教師轉(zhuǎn)變理念，開闊視野，切實(shí)提高了青年教師的教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)。我們生物學(xué)科立足校本研修基地校29中學(xué)立項(xiàng)的校本研修課題——“探索構(gòu)建生物學(xué)六步法教學(xué)模式”所取得的研究成果，現(xiàn)已輻射推廣到全地區(qū)各初中。

依托科研課題有效載體，為教師專業(yè)發(fā)展助力遠(yuǎn)航。我們實(shí)驗(yàn)區(qū)堅(jiān)持人人研究課題，人人受益課題的思想。以教育科研為先導(dǎo)，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)水平，讓教科研成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)區(qū)各實(shí)驗(yàn)基地校和各學(xué)科在各個(gè)時(shí)期均有國(guó)家、省規(guī)劃課題立項(xiàng)或結(jié)題。如，我們初中生物學(xué)科曾承擔(dān)東北師大理想信息技術(shù)研究院主持的重點(diǎn)科研課題——中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系研究”子課題“信息技術(shù)在生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的研究”現(xiàn)已結(jié)題，并在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用。最近申報(bào)的沈師主持的“中小學(xué)與高校聯(lián)合培養(yǎng)師范生和在職青年教師實(shí)踐研究”正在研究過程中。通過實(shí)踐——研究——再實(shí)踐——提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——形成規(guī)律——再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的研究過程，相信，通過此課題的研究，一定能形成高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師的有效經(jīng)驗(yàn)。

開展各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽和成果展示活動(dòng)，為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。我們積極組織沈師實(shí)習(xí)生和在職青年教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。如，教學(xué)技能競(jìng)賽、說——上課比賽、錄像課評(píng)比、評(píng)選典型教學(xué)案例、教學(xué)反思及“一師一優(yōu)、一課一名師”等活動(dòng)，為青年教師開辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才能的舞臺(tái)。

沈師實(shí)習(xí)生每人要上一節(jié)匯報(bào)課，全程錄像，并上交沈師，作為實(shí)習(xí)的教學(xué)成果之一。實(shí)習(xí)生請(qǐng)我們研訓(xùn)員幫忙做錄課前的指導(dǎo)、培訓(xùn)。如，生物學(xué)科我分別指導(dǎo)了24中學(xué)實(shí)習(xí)生高俊杰、實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)生馬曉鴻、29中學(xué)實(shí)習(xí)生李思雨。經(jīng)過我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以及自己的勤奮努力，他們進(jìn)步很快，為今后的教師職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，我們還實(shí)施了“十個(gè)一”工程。即要求每位在職的青年教師和沈師實(shí)習(xí)生，都要上交一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、一節(jié)教學(xué)課件、一個(gè)教學(xué)案例、一份學(xué)科試題、一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)反思、一份教研記錄、一份課題研究小結(jié)、一篇學(xué)習(xí)或培訓(xùn)體會(huì)，并上一節(jié)公開課（上交光盤）。“十個(gè)一”活動(dòng)的開展，一方面給老師們展示自己勞動(dòng)成果和才華的機(jī)會(huì)，另一方面也是我們研訓(xùn)員和沈師專家對(duì)在職青年教師和沈師實(shí)習(xí)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。有了本人的刻苦學(xué)習(xí)與鉆研、專家們的理論引領(lǐng)和課堂教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)，我區(qū)每位青年教師都進(jìn)步很快，在參加各部門組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)中不僅展示了自己的才華，更是收獲頗豐。

召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為后續(xù)的培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院景敏院長(zhǎng)一行人曾來到我區(qū)實(shí)驗(yàn)基地校召開座談會(huì)。會(huì)上，實(shí)驗(yàn)基地校校長(zhǎng)們先做了經(jīng)驗(yàn)介紹；然后，景敏院長(zhǎng)對(duì)我們實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地校所做的工作給予了很高的評(píng)價(jià)，并就合作中存在的問題，與校長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和老師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流；最后，景敏院長(zhǎng)針對(duì)下一步的合作提出了自己的期望。此次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開使實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)三方之間有了更好的了解，同時(shí)，也為后續(xù)的有效合作奠定了基礎(chǔ)。

2.“新三角”培訓(xùn)所取得的成果和成效

拓展了教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開放合作的格局。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)與中小學(xué)都是各自為戰(zhàn)。近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，很多地區(qū)都建立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。我省也緊跟時(shí)代步伐，在14個(gè)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)搞試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)基地校、大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)在職教師和師范實(shí)習(xí)生，逐步形成了開放合作的教師培養(yǎng)格局。

探索了一條實(shí)踐取向的教師發(fā)展途徑。（1）提升了職前教師的教學(xué)水平。職前教師（師范生）教育是“新三角”培訓(xùn)的重點(diǎn)。我們實(shí)驗(yàn)區(qū)為師范生提供了三條實(shí)踐途徑：一是參與教育教學(xué)實(shí)踐。二是實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。大學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)基地校指導(dǎo)教師共同擔(dān)任師范實(shí)習(xí)生的導(dǎo)師。三是實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”制度。如，師范實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師去外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)或因家中有事請(qǐng)假時(shí)，就由師范實(shí)習(xí)生“頂崗實(shí)習(xí)”，這樣不僅能為師范實(shí)習(xí)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能保證教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。這樣，沈師實(shí)習(xí)生在半年的教育教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)歷了一個(gè)教師要做的全部工作，教學(xué)方面：個(gè)人備課、集體備課、上課、聽評(píng)課、說課和教研活動(dòng)等；教育方面：經(jīng)歷了一個(gè)班主任的全部工作。在職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面都有提升，為以后做一名合格的專業(yè)教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）為在職教師專業(yè)發(fā)展提供了更好的契機(jī)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的職前教育都被稱作是“沒有實(shí)踐的理論”，而職后教育卻是“沒有理論的實(shí)踐”。而“新三角”培訓(xùn)就是連接了教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，使我們實(shí)驗(yàn)區(qū)的青年教師在專業(yè)技能、教學(xué)思想、教學(xué)智慧等方面都有了很大的提升；教師個(gè)人的精神追求也更加緊密，職業(yè)幸福感進(jìn)一步增強(qiáng)；教師在行為上也發(fā)生了一系列的變化：更愿意承擔(dān)科研課題，都能積極參與校本研究、參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。近幾年來，我們實(shí)驗(yàn)區(qū)在上級(jí)行政部門的大力支持和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師的努力下，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面取得了一些成績(jī)，全面帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)區(qū)的整體發(fā)展。如，我們生物學(xué)科青年教師取得的成績(jī)表現(xiàn)在各個(gè)方面：①優(yōu)秀課和說—上課比賽獲得的榮譽(yù)：29中學(xué)生物青年教師張瑩、27中學(xué)生物青年教師任紅、省實(shí)驗(yàn)鲅魚圈合作校的生物青年教師蔡思雨，在2014年?duì)I口市舉辦的初中生物學(xué)科中青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中，執(zhí)教的“鳥的生殖和發(fā)育”一課，被評(píng)為營(yíng)口市優(yōu)秀課；24中學(xué)青年生物教師米雪、實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年生物教師張旭等，在營(yíng)口市舉行的說—上課競(jìng)賽中，均榮獲一等獎(jiǎng)。②區(qū)級(jí)公開展示課：省實(shí)驗(yàn)鲅魚圈合作校的青年生物教師蔡思雨和劉欣、實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年生物教師于洋、24中學(xué)青年生物教師米雪，在不同培訓(xùn)時(shí)期的成果展示階段，分別做了區(qū)級(jí)公開展示課。③在“一師一優(yōu)課、一課一名師”方面獲得的榮譽(yù)：在教育部組織的2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我們的研訓(xùn)員經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，為平臺(tái)的順利注冊(cè)做了一些服務(wù)性的工作。同時(shí)，落實(shí)了各?！皶裾n”的人選，其中“新三角”培訓(xùn)教師“曬課”11節(jié)，均被評(píng)為市級(jí)及以上優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教學(xué)資源。省實(shí)驗(yàn)鲅魚圈合作校的生物學(xué)科青年教師蔡思雨、劉欣表現(xiàn)尤為突出，劉欣老師的“呼吸道對(duì)空氣的處理”一課，被評(píng)為“省級(jí)”優(yōu)秀課；蔡思雨老師的“鳥的生殖和發(fā)育”一課，被評(píng)為“部級(jí)”優(yōu)秀課。為完成“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研”活動(dòng)，我們生物學(xué)科先行先試，經(jīng)過認(rèn)真研究和反復(fù)試驗(yàn)，指導(dǎo)生物學(xué)“新三角”培訓(xùn)教師順利地完成了生物學(xué)科的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研”活動(dòng)，為以后開展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們教研員還在“曬課”平臺(tái)上做了大量的課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研”活動(dòng)總結(jié)。④教學(xué)設(shè)計(jì)方面獲得的榮譽(yù)：省實(shí)驗(yàn)鲅魚圈合作校的生物青年教師劉欣設(shè)計(jì)的“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一課，在全國(guó)生物學(xué)教學(xué)研究會(huì)東北片區(qū)第十三屆中學(xué)生物學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。⑤論文方面獲得的榮譽(yù)：在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文若干篇。（3）為大學(xué)教師和研訓(xùn)員們實(shí)現(xiàn)教育理想提供了新天地。大學(xué)教師和我們研訓(xùn)員一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地校，了解時(shí)下實(shí)驗(yàn)基地校在教育教學(xué)中遇到的迫切需要解決的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行研究，并提出切合實(shí)際的解決方案，摒除過去一味地躲在教研機(jī)構(gòu)和大學(xué)校園里敘述空洞的教育理論的狀態(tài)，擴(kuò)大了教育研究的視野，同時(shí)，賦予了理論以更豐富的實(shí)踐根基。在此期間，研訓(xùn)員為了做好培訓(xùn)工作，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，做了大量工作，分別去大連和沈陽接受專題培訓(xùn)，收獲頗多，成效顯著。

如，我獨(dú)立設(shè)計(jì)的“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一課，在“新三角”培訓(xùn)中就起到了示范和引領(lǐng)作用，并被收錄到了沈師大史立平教授主編的教師實(shí)踐能力發(fā)展———《中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》叢書中；做了8000多字“新三角”培訓(xùn)總結(jié)一份；寫了10000多字的《探索建構(gòu)“新三角”培訓(xùn)模式，助推在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展》論文一篇。

四、“新三角”培訓(xùn)活動(dòng)的思考與改進(jìn)

“新三角”培訓(xùn)使我區(qū)在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)都有了不同程度地提升，收到了很好的效果。但也還存在很多問題，需要解決。

1.“新三角”培訓(xùn)模式在具體實(shí)施中還需進(jìn)一步探索

“新三角”培訓(xùn)模式尚處于探索初期階段，仍然存在許多問題：如，實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研部門之間聯(lián)系面較??；“新三角”培訓(xùn)管理制度、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等都還沒有建立起來；如何使三方合作培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化和常態(tài)化；這些都是我們?cè)谙乱徊焦ぷ髦幸M(jìn)一步思考的問題。

2.主題式研修的針對(duì)性與有效性還需加強(qiáng)

各基地校在開展以教研組或備課組為單位的主題研修活動(dòng)時(shí)，要注意所選主題的合理性和針對(duì)性，一定要是教師在教育教學(xué)實(shí)踐或理論研修中遇到的實(shí)際問題，并且是多數(shù)教師都遇到過的問題，才能將其確立為研修主題。要關(guān)注研修過程的有效性，從方案到計(jì)劃的擬定到實(shí)施，都需要經(jīng)過周密的考慮，既要尋求理論支撐，又要探求應(yīng)對(duì)策略。

3.在促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過程中要重視反思這一重要環(huán)節(jié)

要想做好教學(xué)工作，不僅要埋頭苦干，更要抬起頭來看路、靜下心來反思。在與教師交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師都是只顧備課、上課，而不重視反思、總結(jié)。一名成功的教師，不光要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要善于對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。為促使教師在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中提高，各基地校應(yīng)要求教師養(yǎng)成撰寫教育隨筆的習(xí)慣，并就如何撰寫教育隨筆進(jìn)行專題輔導(dǎo)，教師每月都要上交一篇教育隨筆，學(xué)校每學(xué)期末都要選出優(yōu)秀的教育隨筆，匯編成冊(cè)；我們區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校也要組織主題性的教育教學(xué)論壇活動(dòng)，交流教學(xué)、教研實(shí)踐收獲，不斷增強(qiáng)反思、質(zhì)疑、求證意識(shí)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.各基地校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本研修模式的探索

隨著新課程改革的不斷深入，能夠促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、推動(dòng)新課程改革的校本研修活動(dòng)也在很多學(xué)校風(fēng)風(fēng)火火地開展起來了。但是對(duì)于校本研修活動(dòng)的開展，多數(shù)學(xué)校都只是簡(jiǎn)單地聽聽課、評(píng)評(píng)課，實(shí)際意義不大，無法有效地解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問題。有的學(xué)校即使有研究主題，但選題不符合實(shí)際，無可操作性，無連續(xù)性的情況也十分普遍，更重要的是在研究過程中，都沒有自我研修這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的提高。因此，各校的校本研修開展伊始，我們研訓(xùn)員就對(duì)大連校本研修的“三段七步”流程做了明確闡釋，呼吁各校以本校教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教研組或備課組為研究單位，以教學(xué)課例為研究載體，以“三段七步”流程為研究參考，建立形式多樣、具有實(shí)效的校本研修新模式。

今后，在教師專業(yè)發(fā)展“新三角”培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)三方還需要更加密切地進(jìn)行配合，各級(jí)政府、教育主管部門也要做好管理和協(xié)調(diào)工作，使合作培訓(xùn)走向制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，使“新三角”培訓(xùn)能長(zhǎng)久的進(jìn)行下去。我們實(shí)驗(yàn)區(qū)還需要繼續(xù)努力，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，積極地為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，繼續(xù)深入探索“新三角”培訓(xùn)模式，助推我們實(shí)驗(yàn)區(qū)在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生的專業(yè)發(fā)展。