虞加佳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，幼兒教育被人們更加關(guān)注，幼師在進(jìn)行引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中更加重視情緒和感知能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，一些幼兒教材中也涉及到一些古典音樂教習(xí)，通過對古典音樂的學(xué)習(xí)和演唱提升幼兒對語言功能的使用和情感的表達(dá)。古典音樂作為眾多音樂的一種表現(xiàn)形式，可以對幼兒進(jìn)行情緒的營造，讓幼兒在古典音樂賞析和演唱的過程中進(jìn)行情感的表達(dá)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)交流的快樂。

【關(guān)鍵詞】古典音樂 幼兒表達(dá) 幼兒交流 表達(dá)工具

前言：古典音樂是一項(xiàng)具有規(guī)則性的音樂，主要表現(xiàn)在具有平衡特點(diǎn)，以及樂感明晰等特點(diǎn)，具有復(fù)雜的創(chuàng)作技巧，音樂內(nèi)涵也比較深厚。教育學(xué)界認(rèn)為，幼兒進(jìn)行自我表達(dá)有著多種渠道和形式，古典音樂可以對幼兒進(jìn)行情感的表達(dá)和引申，可以促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)高效的情感和語言交流。

一、古典音樂的科學(xué)概念

古典音樂可分狹義和廣義之分，狹義上的古典音樂主要是指十八世紀(jì)中期到十九世紀(jì)二十年代，這一時(shí)間內(nèi)歐洲社會呈現(xiàn)的主流音樂。一般情況下，人們也將這一時(shí)期的古典音樂定義為維也納音樂派。廣義上的古典音樂主要是西洋社會的古典音樂，主要是從中世紀(jì)開始流傳，以歐洲文化為主要?jiǎng)?chuàng)作背景下的眾多音樂。這些音樂具有復(fù)雜的創(chuàng)作技巧，其音樂內(nèi)涵也比較深厚，和當(dāng)下流行的通俗以及民間音樂有著重大區(qū)別。

就當(dāng)前情況看，古典音樂是一個(gè)具有廣泛含義的專業(yè)術(shù)語，在地理層面，古典音樂主要是指那些創(chuàng)造于歐美州的音樂。此外，古典音樂在其傳承過程中，主要是以音樂的樂譜記錄以及傳播為主要傳承形式，和民間音樂以口傳心授這種模式存在很大區(qū)別。古典音樂是一項(xiàng)具有規(guī)則性的音樂，主要表現(xiàn)在具有平衡特點(diǎn)，以及樂感明晰等特點(diǎn)。同時(shí)，古典音樂更加注重形式所呈現(xiàn)的美感，被音樂界認(rèn)為是具有持久音樂價(jià)值的，古典音樂不僅是在某一個(gè)特定時(shí)間內(nèi)和時(shí)代進(jìn)行流傳，而是以其獨(dú)具魅力一直在音樂界得到傳承和欣賞。

二、古典音樂和幼兒表達(dá)所具有的內(nèi)在聯(lián)系

音樂作為一種內(nèi)在文化對幼兒交流有積極的促進(jìn)作用，幼兒在進(jìn)行自身情感表達(dá)的時(shí)候，通常會用音樂進(jìn)行情感表述。當(dāng)前，教育學(xué)界對幼兒交流和表達(dá)能力研究的相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，幼兒進(jìn)行自我表達(dá)有著多種渠道和形式，例如幼兒可以通過聲音，面部表情等對自身情感進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)；幼兒也會通過動(dòng)作姿勢向人們展示其內(nèi)心的情緒變化。這里的聲音、動(dòng)作以及情緒表達(dá)也是音樂因素的主要構(gòu)成，所以音樂也是幼兒進(jìn)行語言功能表達(dá)的一項(xiàng)。

三、對古典音樂進(jìn)行語言教學(xué)的具體實(shí)施程序分析

對幼兒進(jìn)行古典音樂情感表達(dá)和語音交流，其實(shí)施過程可以分為以下幾個(gè)部分：幼兒進(jìn)行古典音樂學(xué)習(xí)的情境激發(fā)，引導(dǎo)幼兒古典音樂進(jìn)行創(chuàng)編和進(jìn)行情感表達(dá)。情境激發(fā)主要是指幼師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的古典音樂情境，引導(dǎo)幼兒對古典音樂進(jìn)行情感感知，體驗(yàn)參與古典音樂氛圍中的情感樂趣，從而激發(fā)幼兒通過古典音樂進(jìn)行情感的抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好情感交流和表達(dá)。對古典音樂進(jìn)行創(chuàng)編主要是指，幼師應(yīng)該通過對幼兒進(jìn)行古典音樂旋律內(nèi)容等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對所學(xué)的古典音樂創(chuàng)編，讓幼兒以更高水平音樂水平表達(dá)自己的心態(tài)。

幼師在進(jìn)行古典音樂情感表達(dá)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)具體的程序分化，第一，應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒對古典音樂進(jìn)行視頻資源的觀看，感受其存在的音樂魅力，體驗(yàn)古典音樂中所運(yùn)用的旋律和情感因素。幼師對幼兒進(jìn)行一些簡單知識提問，讓幼兒在觀看同時(shí)對古典音樂進(jìn)行深層次的了解；第二，創(chuàng)設(shè)演唱情景，幼師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行古典音樂情感表達(dá)的同時(shí)，應(yīng)該對幼兒進(jìn)行演唱情感、歌詞內(nèi)容和演唱的形式的指導(dǎo)，引導(dǎo)讓幼兒體會古典音樂中所知有的情感和交流方式；第三，幼師應(yīng)該在進(jìn)行古典音樂表達(dá)時(shí)，激發(fā)幼兒進(jìn)行情緒表達(dá)的欲望。同時(shí)，幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對該古典音樂進(jìn)行演唱，嘗試進(jìn)行情感的表達(dá)。

四、在利用古典音樂對幼兒進(jìn)行情感表達(dá)和語言交流中的策略分析

利用古典音樂對幼兒進(jìn)行情感表達(dá)和語言交流，首先要對幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。生活是各種音樂的創(chuàng)造源泉，也是幼兒演唱古典音樂的一種優(yōu)質(zhì)情景，是進(jìn)行古典音樂情感表達(dá)重要平臺。

對幼兒進(jìn)行古典音樂情感和語言的表達(dá)，幼師一定要善于營造一種利于幼兒進(jìn)行心聲和思想交流和古典音樂情景。也就是說，利用古典音樂激發(fā)幼兒情感和語言功能，一定要?jiǎng)?chuàng)建相同的音樂情景，這種情形主要指利于幼兒進(jìn)行語言和肢體表達(dá)以及思想交流了一種生活和情趣氛圍。

在對幼兒進(jìn)行情感表達(dá)和語言交流中，幼師應(yīng)該以適當(dāng)參與和鼓勵(lì)的政策進(jìn)行指導(dǎo)。幼師的參與和對幼兒對古典音樂演唱和情感表述是一種具有激勵(lì)性質(zhì)的行為。在利用古典音樂對幼兒進(jìn)行情感和語言表達(dá)時(shí)，幼師應(yīng)該以一種時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)眼光看待古典音樂的情感表述，針對不同幼兒所具有的音樂素養(yǎng)和心理特點(diǎn)，幼師應(yīng)該根據(jù)其狀況進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此幫助幼兒以極大自信心進(jìn)行古典音樂的賞析和語言表達(dá)，提升古典音樂在對幼兒進(jìn)行情感和語言表達(dá)過程中的作用。

幼兒可以通過古典音樂的學(xué)習(xí)和演唱實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的情感表達(dá)，在幼師創(chuàng)造的情境中進(jìn)行古典音樂的演唱，體驗(yàn)古典音樂在其交流中所具有的作用。為此，幼師在利用古典音樂對幼兒進(jìn)行情感表達(dá)和語言交流工作的時(shí)候，應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行音樂熏陶，使幼兒能夠充分理解古典音樂中所具有的美感。

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