王曉煒 王焰 任姿瑄 李哲倫

【摘 要】國(guó)家資助政策正逐步完善，高校資助工作發(fā)展整體態(tài)勢(shì)良好，但貧困生資格認(rèn)定目前仍是高校學(xué)生資助工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域，并產(chǎn)生了巨大的變革力量，給高校學(xué)生資助工作的開展提供了重大機(jī)遇。本文著重探索在大數(shù)據(jù)背景下，高校在學(xué)生資助工作中的應(yīng)用對(duì)策，以及如何更好地發(fā)揮資助工作的育人功能。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高校學(xué)生資助工作 貧困生資格認(rèn)定 資助育人

近年來，大數(shù)據(jù)的巨大價(jià)值隨著信息技術(shù)的發(fā)展正逐漸被人們認(rèn)可。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指從各種類型的數(shù)據(jù)中，快速獲取有價(jià)值信息的能力。它通過技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，使得決策基于數(shù)據(jù)分析得出，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)全面感知、收集、分析、共享，免去憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺得出的不確定性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)高校貧困生資助工作產(chǎn)生了積極、深遠(yuǎn)影響，為分析工作打開了一個(gè)新局面。

一、高校資助工作中的貧困生資格認(rèn)定現(xiàn)狀

高校學(xué)生資助工作一直把貧困生認(rèn)定作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，我國(guó)主要依據(jù)教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校貧困生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》，并參考學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、生源所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生就讀學(xué)校所在地區(qū)的生活水平等認(rèn)定高校貧困生。相關(guān)文件指出，貧困生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。

目前，高校貧困生認(rèn)定主要依據(jù)學(xué)生在當(dāng)?shù)孛裾块T蓋章的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、自我描述和師生的民主評(píng)議等，但是校園內(nèi)假冒貧困生“謊報(bào)”、真正貧困生“漏報(bào)”，甚至學(xué)生公開演講“比窮”等現(xiàn)象屢見不鮮，歸其原因是缺乏科學(xué)合理的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和健全的監(jiān)督約束機(jī)制。

由于涉及多方面的參數(shù)指標(biāo)，學(xué)生是否貧困很難界定，衡量學(xué)生貧困的界定因素通常具有較大的不確定性，即非線性特征，尤其是在不同時(shí)間及空間條件下，需要有具體數(shù)值做支撐。因此，高校采取大數(shù)據(jù)分析逐步提高學(xué)生資助工作的創(chuàng)新、服務(wù)和監(jiān)管能力，是高校學(xué)生資助工作邁向現(xiàn)代化、信息化的必經(jīng)之路。

二、大數(shù)據(jù)視域下的貧困生資格認(rèn)定

最需要資助學(xué)生能否切身享受到資助政策的福利，目前已成為高校資助工作的難點(diǎn)。由于大數(shù)據(jù)可以更好地幫助高校解決貧困生資助工作，提供新的方法，人們現(xiàn)已逐漸意識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代變革力量及價(jià)值。

第一，構(gòu)建新型評(píng)定體系。建立架構(gòu)一套規(guī)范的、可量化的高校貧困生認(rèn)定體系對(duì)于高校資助工作是十分必要的。數(shù)據(jù)的量化過程在大數(shù)據(jù)背景下的一大優(yōu)勢(shì)就是不需要無限精確。在技術(shù)層面，如蒙特卡羅模型等大數(shù)據(jù)智能算法構(gòu)建特征模型，可以應(yīng)用于對(duì)學(xué)生資格認(rèn)定的有關(guān)問題進(jìn)行智能化處理。

第二，平等對(duì)待全部學(xué)生。公平的內(nèi)涵是全部有需要的學(xué)生應(yīng)成為高校資助工作的對(duì)象，而不是各地方評(píng)選的貧困生、特困生。最大程度下整合現(xiàn)有資源，科學(xué)開展高校資助工作，規(guī)避各地高校因?yàn)橘Y助政策及體系不同帶來的不利影響，實(shí)現(xiàn)資助公平。

第三，匹配大數(shù)據(jù)資助思維。目前高校學(xué)生資助工作中，普遍將資助政策落實(shí)到最困難的學(xué)生身上，但最困難的學(xué)生并不等同于最需要資助的學(xué)生，尤其是孤兒、 烈士子女等具有硬性國(guó)家資助政策的群體，并不一定需要資助。因此，高校構(gòu)建校內(nèi)全體學(xué)生的大數(shù)據(jù)庫(kù)并能從中挖掘出有效信息，作為反應(yīng)全體學(xué)生家庭情況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)，使“大家公認(rèn)”最需要資助學(xué)生享受相關(guān)政策。

三、依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行貧困生資格認(rèn)定的對(duì)策

第一，建立規(guī)范的動(dòng)態(tài)貧困生檔案。現(xiàn)階段，在不同時(shí)期，部分貧困生的情況可能有所變化，如遭遇自然災(zāi)害及突發(fā)事件等。若無法及時(shí)掌握這些數(shù)據(jù)，高校則難以科學(xué)、合理地分配資助金。因此，關(guān)注貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)變化情況，建立高校貧困生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)更新原有貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，及時(shí)新增刪減貧困生，有利于高校更全面、客觀、有針對(duì)性地開展資助工作。

第二，建立貧困生資助追責(zé)制度。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)對(duì)遞交申請(qǐng)貸款和貧困證明的同學(xué)進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查，并采用查檔、通訊詢問、家庭走訪等方式調(diào)查，召開師生民主測(cè)評(píng)，全面衡量學(xué)生的實(shí)際困難程度并審核認(rèn)定。同時(shí)，建立健全貧困生評(píng)定的有關(guān)制度，建立瞞報(bào)誤填的懲罰機(jī)制，關(guān)聯(lián)誠(chéng)信檔案以及在校期間的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相應(yīng)資格，不斷提高大學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)，為高校資助工作提供制度支持，確保評(píng)選結(jié)果的公平合理。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮育人本質(zhì)。目前，高校資助工作存在一個(gè)普遍誤區(qū)：過分追求數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，在驗(yàn)證、核對(duì)上耗費(fèi)了大量的人力。各校目前的資助人員配置普遍緊張，在數(shù)據(jù)糾錯(cuò)等工作上耗費(fèi)的大量時(shí)間，勢(shì)必忽視了對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，仍應(yīng)把人作為資助工作信息化建設(shè)工作的主體

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代持續(xù)發(fā)揮資助工作的育人功能

發(fā)展性資助理念，即具體切實(shí)地解決資助對(duì)象的發(fā)展可能與資助對(duì)象的發(fā)展要求之間存在的內(nèi)在矛盾，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展這一最終目標(biāo)下，其主體地位的體現(xiàn)應(yīng)把“為貧困生服務(wù)，助貧困生成才”的原則放在首位。

第一，加強(qiáng)自強(qiáng)教育，充分發(fā)揮優(yōu)秀貧困生的榜樣引領(lǐng)作用，使學(xué)生了解優(yōu)秀貧困生的先進(jìn)事跡，同時(shí)提供更多有償資助崗位，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。

第二，加強(qiáng)感恩教育。感恩應(yīng)成為學(xué)生的生活態(tài)度，融于生命活中的美德。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上腐蝕人們心靈的不良現(xiàn)象，避免貧困生自私冷漠僅會(huì)一味索取的情況發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立回報(bào)社會(huì)，濟(jì)世經(jīng)邦的人生理想。

第三，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。通過資格復(fù)查過程的懲罰機(jī)制實(shí)現(xiàn)倒逼，樹立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期教育工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的密切配合缺一不可。

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