莫代尤

【摘 要】隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大資源的到來，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教學(xué)資源的利用與開發(fā)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程改革的推進(jìn)，三通兩平臺資源的普及，如何利用好信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是農(nóng)村老師新課程改革的重大課題。當(dāng)代正面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，必須改變傳統(tǒng)的簡單化灌輸和傳授，重視信息技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，可以有效地解決教學(xué)中一些疑難問題，為我們的地理課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；地理課堂

伴隨著教育信息化的到來，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。為學(xué)校及師生提供了廣闊的學(xué)習(xí)的空間，改善了農(nóng)村中小學(xué)的教育方式、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，有力地促進(jìn)了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)了地區(qū)間、城鄉(xiāng)間義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

阿爾溫托夫勒曾預(yù)言說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了整個世界?！笨梢?，當(dāng)今的社會是一個信息的社會。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與學(xué)科整合，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。

長期以來，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，我們的授課內(nèi)容是以語言文字為主。農(nóng)村中小學(xué)的課堂就是老師一人講，一群學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)單調(diào)有枯燥，課堂效率就不言而喻了。隨著遠(yuǎn)程教育項目的實施，農(nóng)村的課堂教學(xué)模式相應(yīng)的發(fā)生了變化，中央電教館針對農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，設(shè)施相對落后的現(xiàn)狀專門為農(nóng)村中小學(xué)制作、發(fā)送了課堂實錄等資源，即使是沒有多媒體教室，用一臺影碟機(jī)和電視機(jī)同樣可以利用這一資源。課堂錄像資源變以前的一位老師教為現(xiàn)在的兩位老師教，遠(yuǎn)程老師講解、引導(dǎo)，本地老師組織、輔導(dǎo)，讓農(nóng)村和城里的孩子“同在一室”。農(nóng)村學(xué)生可以直接享受到城市豐富的教學(xué)資源。從根本上縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)村的課堂變得不再單調(diào)枯燥。

互聯(lián)網(wǎng)資源中本身也包含了大量優(yōu)秀的課程資源，幾乎包含了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓我們不再只擁有一張嘴、一塊黑板、一支粉筆。打破了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的局面，只要積極、大膽的使用這些資源，農(nóng)村的課堂同樣可以變得生動、活躍。

互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)運用，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促使其思維的發(fā)展。如：在講授七年級下第七章我們鄰近的地區(qū)和國家《俄羅斯》這一課時，在班班通電腦上給學(xué)生展示了俄羅斯的交通和城市動畫，景觀圖片及西伯利亞高原的視頻，聲情并茂。以快捷方便直觀的形式讓同學(xué)們領(lǐng)略西伯利亞寒冷的氣候亞寒帶帶針葉林的奇觀。

又如，在講授《地球的運動》這一課時，我給學(xué)生播放了地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、四季的形成等動畫視頻后，當(dāng)堂給學(xué)生做練習(xí)，百分之九十以上的同學(xué)全部都做對。

巧用信息技術(shù)開發(fā)和利用教學(xué)資源，很多時候互聯(lián)網(wǎng)上的一首好歌、一個好故事、一段精彩的影片……都是一本好的教材，一個好的教育資料。因而教師可以適當(dāng)?shù)陌堰@些資源引入課堂，定會收到良好的教學(xué)效果。

看電視或電影是大多數(shù)同學(xué)的愛好，據(jù)此我們可以運用多媒體適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┮曨l素材，可以豐富文本內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：在講授《西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納》一課時，教材內(nèi)容單調(diào)而不易理解，但是通過觀看影片西雙版納潑水節(jié)、西雙版納熱帶植物園、西雙版納孔雀舞之后，使學(xué)生饒有興趣的去思考、感知，從而加深對西雙版納的認(rèn)識，這樣學(xué)習(xí)知識很輕松，記憶也更深刻。

學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要進(jìn)行練習(xí)鞏固，反饋評價。練習(xí)鞏固，反饋評價，是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生用教師傳授的知識進(jìn)行練習(xí)和操作，教師組織學(xué)生進(jìn)行分析評價。在練習(xí)鞏固中，學(xué)生要充分參與，積極完成教師交給的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的疑難、模糊，及時加以解釋、強(qiáng)調(diào)，糾正或補(bǔ)充，調(diào)整教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法，使課堂呈現(xiàn)生機(jī)。例如，在教學(xué)《從世界看中國》以后，我用遠(yuǎn)程教育資源中的《習(xí)題精選》、《復(fù)習(xí)檢測》等欄目中的資源來進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過“學(xué)一學(xué)”、“練一練”、單元檢測等方式進(jìn)行。因為這些資源有聲音、圖像，圖文并茂，再輔以多媒體教學(xué)平臺，就能刺激學(xué)生的感官，深化認(rèn)識程度，拓展學(xué)生的思維，利用遠(yuǎn)教資源，借助多媒體，傳統(tǒng)一節(jié)課只能做3到5小題，現(xiàn)在可以做10題以上，學(xué)生真正得到了鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維能力，鍛煉了學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)資源越來越多，怎樣開展教學(xué)模式探索，整合運用互聯(lián)網(wǎng)資源是關(guān)鍵。如果不加選擇，一味的采取拿來主意，不僅不能改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學(xué)有用的，能突出重點，突破難點的內(nèi)容。借鑒名家經(jīng)典之作，用來改進(jìn)教學(xué)，從而真正地提高課堂教學(xué)效率。

總之，巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂可以使學(xué)生在輕松的氛圍下吸收知識，課堂教學(xué)效率會得到了很大的提高。在地理課堂教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實的文字變成生動的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓互聯(lián)網(wǎng)資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科整合，加快教改步伐。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展，讓信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《遠(yuǎn)程教育研究》教育期刊

[2] 周菁 《教育信息化與中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程》 人民日報出版社