左冰

【摘 要】在倡導(dǎo)全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，各級(jí)技工類院校需要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。創(chuàng)新型人才的基本特征是具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我認(rèn)知，有明確的奮斗目標(biāo)、具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本文從理念層面、方法手段層面、課程評(píng)價(jià)層面闡述了培養(yǎng)技工類院校創(chuàng)新型人才的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；技工類院校；能力

時(shí)代的號(hào)角已經(jīng)吹響，教育需要走在時(shí)代的前面。在倡導(dǎo)全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，作為教師的我們，必須能夠高瞻遠(yuǎn)矚，能夠知曉祖國(guó)未來(lái)的形式和世界發(fā)展趨勢(shì)，深化自身認(rèn)識(shí)，積極倡導(dǎo)、刻苦鉆研如何在技工類院校的學(xué)生群體中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的時(shí)代佼佼者。

對(duì)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的特點(diǎn)或者特征，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。學(xué)者和教育家們也在不停地探索什么樣的人才才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)生培訓(xùn)過(guò)程中，我總結(jié)出典型創(chuàng)新型人才的基本特征有：

1、自身一定具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和清晰的自我認(rèn)知，有明確的奮斗目標(biāo)和主觀能動(dòng)性。例如，某學(xué)生立志于創(chuàng)業(yè)，在校期間積極參加各種相關(guān)專業(yè)俱樂(lè)部和科技活動(dòng)小組，不斷地主動(dòng)提升自身的商業(yè)運(yùn)營(yíng)技巧，帶領(lǐng)他的創(chuàng)業(yè)小組在省級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)，這與他一直以來(lái)的目標(biāo)是分不開(kāi)的；

2、創(chuàng)新型人才具有自身某一方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特別是組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。曾經(jīng)有一位剛剛畢業(yè)的女同學(xué)，在校期間學(xué)習(xí)優(yōu)異、在班級(jí)和學(xué)校社團(tuán)內(nèi)身兼數(shù)職，由于她具有出色的領(lǐng)導(dǎo)力和管理時(shí)間的能力，她不僅在學(xué)業(yè)、工作中大放異彩，也能在實(shí)習(xí)崗位上被用人單位所賞識(shí)。有了出色的綜合能力，她在工作中頻頻迸發(fā)出創(chuàng)新的思維，為用人單位的管理體制改革做出了重要貢獻(xiàn)；

3、人才的發(fā)展性和無(wú)限潛力，在創(chuàng)新型人才身上體現(xiàn)的極為深刻。每個(gè)人都是不斷發(fā)展的個(gè)體，創(chuàng)新型人才一般表現(xiàn)為源源不斷的新思路和用之不竭的精力。教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生把精力用到能夠促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)的事業(yè)中。

基于以上分析的創(chuàng)新型人才特點(diǎn)，結(jié)合技工類院校的學(xué)情，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)層面探討“如何培養(yǎng)技工類院校創(chuàng)新型人才”這一主題。

第一，理念層面：

1、秉承以人為本的思想，一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，因材施教、循循善誘。這一點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)理念都應(yīng)圍繞本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量促進(jìn)每一位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是照本宣科的灌輸者。教師應(yīng)以成為學(xué)生的人生導(dǎo)師為目標(biāo)，不壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。

3、教師應(yīng)長(zhǎng)善救失，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的方面。帶領(lǐng)學(xué)生尋求各方資源的幫助，盡自己的力量促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、教師是自身所在學(xué)科的建設(shè)者、課程的開(kāi)發(fā)者，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須將創(chuàng)新精神融入到學(xué)科建設(shè)的所有細(xì)節(jié)中，讓學(xué)科和每一次課程具有先進(jìn)的時(shí)代特色。

第二，方法手段層面：

1、提倡讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式獲取知識(shí)，加深對(duì)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的理解和掌握。技工類院校的學(xué)生大多數(shù)不喜歡傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸式的授課方式，注意力難以集中、思維發(fā)散，因此，教師應(yīng)該讓他們?cè)谡n堂內(nèi)部行動(dòng)起來(lái)。例如，先完成小型課題、制作學(xué)科相關(guān)的科學(xué)藝術(shù)作品等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、邏輯能力。

2、教師授課過(guò)程中可以多運(yùn)用案例分析、小組討論、分層次匯報(bào)的方式，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一類的教學(xué)方法，在多位教師的交流分享中得出的結(jié)論是成果非常顯著的。技工類院校的學(xué)生，思維活躍而發(fā)散，喜歡從做中學(xué)，多賦予他們更多的主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到非常重要的作用。

3、除了課堂教學(xué)，還可以安排學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。這樣能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)反思自身的不足，提前感知職場(chǎng)環(huán)境和崗位要求。學(xué)生回歸校園之后在學(xué)習(xí)方面一般會(huì)更有目標(biāo)，甚至能把實(shí)習(xí)崗位上的新科技、新理念帶回學(xué)校，與老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4、校內(nèi)外實(shí)踐課程同樣能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方式和方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中碰撞出更多更有價(jià)值的思想火花。

第三，課程評(píng)價(jià)層面：

1、多采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，減少一次考試成績(jī)定乾坤的現(xiàn)象。一方面能加強(qiáng)學(xué)生參與平時(shí)各種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，另一方面也不會(huì)因?yàn)槟骋淮慰己说姆謹(jǐn)?shù)而抹殺這位學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。既然要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一、更古不變，這樣的話一定與我們先進(jìn)的教育理念背道而馳。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)與時(shí)代的要求，制定出多方位的考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生的長(zhǎng)處和短處都能得到客觀的評(píng)定。這也是因材施教理念的貫徹。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該綜合化。現(xiàn)代社會(huì)要求具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的人才，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置也應(yīng)該對(duì)學(xué)生全方位的衡量。學(xué)生被綜合化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所引導(dǎo)，會(huì)更加注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)等各方面的均衡發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有發(fā)展性。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)科理論也在不斷演化創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果仍然是幾年甚至十幾年不變的話，據(jù)此培養(yǎng)出的學(xué)生一定不會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師應(yīng)該根據(jù)職場(chǎng)現(xiàn)在以及未來(lái)的崗位要求設(shè)置能力和知識(shí)目標(biāo)，并體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在某一門(mén)學(xué)科內(nèi)的不同課程主題中，也應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生由此能夠由淺入深地掌握知識(shí)與技能。

第四，培養(yǎng)人才的途徑層面：

我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)思想，打破常規(guī)，積極探索不同的途徑和渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，同樣需要遵守循序漸進(jìn)的原理，由淺入深、由點(diǎn)及面地開(kāi)發(fā)各種形式的培養(yǎng)方式。例如，技工類院校一般與較多的企事業(yè)單位有穩(wěn)定的校企合作，教師可以與企業(yè)主管共同制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、給出企業(yè)亟需解決的困難課題供學(xué)生研究、提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，從不同的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五，文化建設(shè)層面：

無(wú)論是從班級(jí)文化還是校園文化的角度上來(lái)分析，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。我們應(yīng)該努力將這種影響強(qiáng)化成一種對(duì)倡導(dǎo)創(chuàng)新精神有益的、正面的影響，讓學(xué)生徜徉在熱火朝天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中。對(duì)于那些自身缺乏主觀能動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種積極的氣氛在很大程度上會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)靠攏，主動(dòng)尋求老師和同伴的幫助，進(jìn)而成為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一份子。所謂“近朱者赤”就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)與學(xué)校一起，積極探索提升校園文化的舉措。例如，舉辦校、系專業(yè)技能大賽，并與市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至世界級(jí)技能大賽對(duì)接。在積極備戰(zhàn)技能大賽的氛圍中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在競(jìng)賽獲勝的喜悅中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想主動(dòng)傳播到同齡人中。這樣的文化傳遞和宣傳效果，比老師在課堂上照本宣科地灌輸思想這種傳統(tǒng)方法要快速的多、有感染力的多。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才并非一朝一夕之事，需要多層面多主體進(jìn)行不懈努力。作為一名普通的技工類院校教師，我能做的就是總結(jié)反思工作中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，并把它傳遞出去、應(yīng)用在一線的教學(xué)崗位上。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師自身?yè)碛羞h(yuǎn)大的育人理想；在教學(xué)實(shí)踐中提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力，并充分了解學(xué)情；在教學(xué)后的反思過(guò)程中不斷鉆研、創(chuàng)新，以科學(xué)的方法貫徹落實(shí)這項(xiàng)利國(guó)利民的大計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社. 2016.

[2]任飏陳安.論創(chuàng)新型人才及其行為特征[J].教育研究. 2017（01）

[3]劉琳琳.創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的規(guī)律與路徑研究[J].科學(xué)管理研究. 2014（01）.