李生玉 何俊

[摘 要]由于社會、學(xué)校、家庭、個人等因素，農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)仍然是一個攻堅克難的教育問題，輟學(xué)的原因仍值得深思和研究。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生；輟學(xué)；厭學(xué)；原因

農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)是一個很嚴重的問題，幾乎各個地方都不同程度地存在著學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，而且越是經(jīng)濟落后的地區(qū)，問題越嚴重。雖然國家對貧困地區(qū)扶貧力度不斷加大，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校已經(jīng)想了很多辦法，采取了一定的措施控制住了大量學(xué)生的流失，但是仍然無法根除輟學(xué)生。在我國實施“寄宿生生活補助”和“營養(yǎng)改善計劃”政策的大好形勢下，貧困已經(jīng)不再是農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)的主要原因，可是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率仍居高不下，依然成為農(nóng)村教育難以走出困境的重要原因。下面，我就農(nóng)村小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、社會存在的客觀因素

在農(nóng)村，特別是少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，收入低，人民生活水平較差，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不完善，辦學(xué)條件較為落后，嚴重制約著民族教育的發(fā)展，學(xué)生輟學(xué)率仍然偏高。國家對貧困地區(qū)實施了“兩免一補”政策，學(xué)生不存在交不起學(xué)費的事，可是一些家長認為孩子上了小學(xué)上初中，上完初中并不一定能考上高中，更別說大學(xué)了。即使上完大學(xué)，農(nóng)村孩子沒有很好的家庭背景，不會幫助孩子 “走門路”，大學(xué)畢業(yè)后考不上事業(yè)單位或者公務(wù)員等于白上，還不如早早地回家勞動；有的家長則認為機關(guān)事業(yè)單位人員不如老板收入高，還不如早早創(chuàng)業(yè)做老板。所以，對子女的輟學(xué)問題不加以重視。

由于現(xiàn)在國家提倡集中辦學(xué)，有好多農(nóng)村孩子家離學(xué)校太遠，加上沒有校車接送，家里也沒有車子接送，只能步行，七八歲的孩子要步行十多公里、最遠的甚至四五十公里來上學(xué)，上學(xué)難也是導(dǎo)致輟學(xué)的主要原因之一。有些農(nóng)村學(xué)校雖然集中辦學(xué)，可是條件沒有達到，例如：由于學(xué)校住宿條件不好，床位緊缺，一個宿舍安排多個孩子，孩子相互間難免你擠我碰。其中有些孩子由于有尿床、打呼嚕、磨牙等現(xiàn)象，該類學(xué)生更是受到同學(xué)們的歧視或排擠。鎮(zhèn)級以下的一些校點由于只辦到二年級，要念三年級，學(xué)生們就要來鎮(zhèn)上中心小學(xué)來讀，由于個別學(xué)生會尿床，例如：某校的有個學(xué)生會尿床，和她同床的同學(xué)天天責(zé)罵她，來到教室，同桌也嫌她穿著尿床的褲子來讀書，所以就哭著回家，后來經(jīng)過家長勸說，又去和讀高年級的姐姐同床睡，可是那個宿舍里的那些六年級舍友也嫌她尿臭，姐姐也不讓她睡了，這個女生只好以厭學(xué)為理由選擇輟學(xué)回家。

二、家庭存在的特殊因素

農(nóng)村家長由于自身文化水平有限，只知給孩子訂目標(biāo)﹑要成績，卻很少過問孩子學(xué)習(xí)的過程，更不會輔導(dǎo)孩子，作業(yè)完不完成也無所謂，學(xué)習(xí)成績固然很差，老師還會責(zé)怪這類學(xué)生拖全班的后腿，最后導(dǎo)致厭學(xué)而輟學(xué)。

還有一部分留守兒童，有些家長常年在外打工，孩子給爺爺﹑奶奶，外公、外婆或親戚監(jiān)護，這些家長由于無法顧及子女的教育問題，會逐漸變成好逸惡勞﹑貪圖享樂的孩子，再加上孩子缺少父母之愛，缺乏正確的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致性格內(nèi)向孤僻、缺乏自信，不滿學(xué)校里的艱苦生活，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)心理，因而對學(xué)校拒之千里、逃之夭夭。

三、學(xué)校存在的自身因素

雖然現(xiàn)在國家實施素質(zhì)教育，但是大部分地區(qū)的教育行政部門仍然我行我素，素質(zhì)教育仍然流于形式，正如俗話說的“小考天天有，大考三六九”，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校教師只得加班加點，采取延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，進行各種各樣的補課，才能保證學(xué)生考出好成績。例如有的學(xué)校下午三點半放學(xué)后，語文數(shù)學(xué)教師輪流去教室進行下午輔導(dǎo)，到五點左右才放學(xué)生回家，住校生五點吃過晚飯，本來應(yīng)該在教室外進行戶外活動，可是由于老師布置好多作業(yè)，馬上又坐在教室里做作業(yè)，晚上六點鐘到六點四十分學(xué)校又規(guī)定必須在教室里學(xué)習(xí)，晚上七點又開始上晚自習(xí)，年紀這么小的孩子，天天都被應(yīng)試教育逼在教室里讀書寫字，誰受得了？有的學(xué)校雖然按標(biāo)準課程設(shè)置，可是幾乎把課程表上設(shè)置的音樂、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)和勞動等所謂的“副科”時間，統(tǒng)統(tǒng)用來成語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“正科”，長年累月，導(dǎo)致所學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生精神緊張疲憊。這樣的生活使學(xué)生的個性特長得不到發(fā)揮，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

雖說教育態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容日益豐富，教育方法日趨完善，但是40個到60個學(xué)生的大班級，大部分農(nóng)村的學(xué)校里依然存在，該類班級的任課教師往往很難面面俱到，無法照顧到每一個學(xué)生。由于個別學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進度，加上老師重視不夠，在課堂上沒有存在感，感覺上課就像坐監(jiān)獄，所以厭學(xué)、恐學(xué)，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

四、學(xué)生存在的個人因素

當(dāng)今社會是高科技信息發(fā)展的時代，有的學(xué)生受到不良因素（電視、手機、電子游戲機、黃色書刊或黃色錄像等）影響，特別是手機的影響最為嚴重。有的高年級學(xué)生帶著手機來到學(xué)校，晚上值周教師檢查回去了，就悄悄地在被子底下用手機看不雅視頻，用QQ、微信聊天或玩游戲，不光影響了自己的休息，還影響了明天上課。

有個別學(xué)生是因為身體殘疾，又沒錢到特殊學(xué)校接受特殊教育，近五年來盲、聾、弱智三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率只達到90%以上，其余的只能天天待在窮困潦倒的農(nóng)村，有個別癱瘓、聾啞、視力和智力殘疾的孩子，只能跟班就讀，讀到高年級自慚形穢就輟學(xué)了，實屬可憐。個別學(xué)生因為調(diào)皮、會拿別人的東西、不愛讀書，遲到早退的事時有發(fā)生，經(jīng)常受到老師批評教育，對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，成績越來越差，也最終走上輟學(xué)之路。

總之，農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)仍然是一個攻堅克難的問題，輟學(xué)的原因仍有許多不解之謎，仍需教育專家以及教師們的不斷探討，早日根除“輟學(xué)”這一個問題是我們教育者的一個共同心愿。

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