范俊華 呂小平 張瑜紅

(廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院消化內(nèi)科，南寧市 530021)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會對醫(yī)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。醫(yī)生不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識，還須具備良好的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[1-2]。實(shí)際上科研與臨床工作的本質(zhì)是一樣，都是為了更好地為患者服務(wù)?？蒲幸膊⒉恢痪窒拊趯?shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，臨床醫(yī)生在為患者尋求最好的診治方案本身就是醫(yī)學(xué)研究的過程。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新則是根據(jù)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識去攻克醫(yī)學(xué)難題，獲取新的醫(yī)學(xué)知識和取得醫(yī)學(xué)成果，從已知到未知的過程，也是醫(yī)學(xué)科研過程。醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)學(xué)科研隊(duì)伍的骨干力量，高等院校作為人才培養(yǎng)基地，必須注重醫(yī)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本研究通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生對科研的興趣及影響因素，探討如何調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，為醫(yī)學(xué)生科研教育提供切實(shí)可行的參考意見和建議。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象 研究對象均為某高校2014年至2017年在校醫(yī)學(xué)本科生。

1.2 研究方法 采用自制“醫(yī)學(xué)生科研興趣及影響因素調(diào)查表”進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。讓學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)填寫。評價(jià)感興趣度分5個(gè)級別，從高到低分為：非常感興趣、感興趣、一般、很少感興趣、不感興趣。共發(fā)放調(diào)查問卷482份，回收有效問卷406份，有效問卷回收率為84.2%(406/482)。所有醫(yī)學(xué)本科生均自愿接受并能夠配合調(diào)查。

2 結(jié) 果

2.1 參與者一般情況 在回收的406份有效問卷中，男性209名，占51.5%，女性197名占48.5%，年齡(22±3.8)歲。大一120名占29.6%，大二104名占25.6%，大三106名占26.1%，大四76名占18.7%，包括臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生7個(gè)專業(yè)。

2.2 醫(yī)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣 對科研感興趣的有295人，其中96人(32.5%)對科學(xué)研究非常感興趣，199人(67.5%)對科學(xué)研究感興趣，均有主動(dòng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究的興趣，其中有科研經(jīng)歷的學(xué)生比例為11.3%。對科研感興趣的男生186人(63.0%)，女生109人(47%)，男生要比女生稍多。主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究的主要原因是對科學(xué)問題感興趣者93人(31.5%)，對研究課題感興趣79人(26.8%)，對個(gè)人發(fā)展或智力開發(fā)有益58人(19.7%)。希望有助于更好的臨床診療工作和獲得創(chuàng)新性臨床思維技能者43人(14.6%)，僅22人(7.5%)希望通過參與科研工作獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。見表1。

表1 某高校2014年至2017年在校本科生對科研興趣比較 [n(%)]

2.3 影響醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的因素 缺乏時(shí)間者165人(40.6%)，增加工作量者84人(20.7%)和學(xué)習(xí)時(shí)間減少98人(24.1%)，這三個(gè)因素是阻礙學(xué)生從事科學(xué)研究的主要因素。28人表示缺乏先進(jìn)信息(6.9%)，或17人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償不足(4.2%)以及9人不知道如何參與研究(2.2%)；其他因素有科研與臨床相結(jié)合的困難、缺乏研究資金、科研不如臨床有興趣等5人，占1.2%。

2.4 醫(yī)學(xué)生希望從事的科學(xué)研究 基礎(chǔ)科學(xué)研究主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，臨床研究被定義為主要涉及人類參與的研究。在希望進(jìn)行的研究調(diào)查中，只有63名(15.5%)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)研究感興趣，不到114名(28.1%)學(xué)生首選臨床研究，其余229名(56.4%)學(xué)生選擇基礎(chǔ)科學(xué)和臨床相結(jié)合的研究項(xiàng)目。

3 討 論

本研究表明，醫(yī)學(xué)生的科研興趣濃厚有295人(72.7%)，與以往研究報(bào)道相一致[1，3]，男生對科研的興趣要稍高，有主動(dòng)科學(xué)研究意愿的學(xué)生比例比較高，但真正參與到科研的人數(shù)不高，其主要障礙是缺乏時(shí)間、增加工作量、學(xué)習(xí)時(shí)間減少。在校學(xué)生需要應(yīng)對繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及臨床實(shí)習(xí)，所以缺乏時(shí)間往往就是學(xué)生不感興趣進(jìn)行研究的重要原因?？茖W(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的連續(xù)性，但并不要求每天都扎在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用暑假時(shí)間以及課余時(shí)間或者是周末休息時(shí)間參與科學(xué)研究，目前高校實(shí)驗(yàn)室大都是開放式，學(xué)生可以辦理實(shí)驗(yàn)室出入卡，根據(jù)自己的時(shí)間和精力，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。

興趣是最好的老師，本科醫(yī)學(xué)生對科研不了解、認(rèn)為做科研很難、科研不如臨床有興趣、缺乏先進(jìn)科研信息，這些是對科研不感興趣的原因。鼓勵(lì)有課題的帶教老師開展與項(xiàng)目相關(guān)的科研小講課或者海報(bào)招募方式吸引學(xué)生參與項(xiàng)目研究，解決學(xué)生不了解什么是科研、不知道如何參與科研的問題，同時(shí)以研究獎(jiǎng)學(xué)金的方式適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或增加科研啟動(dòng)基金，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生也可以通過參加科研小講課來了解研究項(xiàng)目的內(nèi)容，選擇與自己意向符合、感興趣的課題進(jìn)行研究，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。高校圖書館及時(shí)更新外文數(shù)據(jù)庫、中文數(shù)據(jù)庫，增加期刊文獻(xiàn)種類供學(xué)生免費(fèi)查閱文獻(xiàn)，讓學(xué)生從中獲取有價(jià)值的先進(jìn)的科研信息，為科研提供參考。實(shí)驗(yàn)室的教師可以針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)定期開展各種科研小講座、選修課以及論文寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生入門，定期更換公共實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，可以增加學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的欲望。另外，科研團(tuán)隊(duì)也很重要，分工明確，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以讓實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人尚可根據(jù)學(xué)生時(shí)間定期召開科研總結(jié)會，了解學(xué)生在科研中遇到的難題，及時(shí)回應(yīng)和解決，同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行科研，保證科研項(xiàng)目順利完成。

教學(xué)與科研相結(jié)合是開發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是適應(yīng)未來社會科技發(fā)展的需要，高校應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生參與科研的積極性，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論知識同時(shí)兼?zhèn)淇茖W(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱 雷,嵇芳芳,檀麗薇,等.醫(yī)學(xué)生科研態(tài)度及影響因素分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014,(9):45-46.

[2] 鄭君芳,王 雯.淺析醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,30(11):98-99.

[3] 楊 楊,董燕萍,趙健亞,等.醫(yī)學(xué)本科生科研意識問卷調(diào)查[J].交通醫(yī)學(xué),2012,26(2):154-156.

[4] 唐雙陽,李 樂,余敏君,等.分層次開放實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,(3):77-78.