江蘇省如皋市技工學(xué)校 楊 玲

在現(xiàn)代教育中，技工教育已然成為專業(yè)化、高技能性人才的培養(yǎng)載體，是職業(yè)教育體系不可分割的組成部分。隨著社會(huì)發(fā)展，對技能型、實(shí)用型人才的需求不斷增大，而國家也相繼出臺(tái)了多項(xiàng)針對技工教育的優(yōu)惠政策，造成技工院校的學(xué)生日益增多，而相應(yīng)的學(xué)生管理工作卻沒有做到位，依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，以教師為主，以管理為導(dǎo)向的管理模式，缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷，不利于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。

一、技工院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.學(xué)生層次、質(zhì)量不一，管理工作日益困難。

當(dāng)下技工院校招生情況較為單一，招生門檻較低，招收的對象多為中、高考落榜學(xué)生。他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且普遍長期處于他人的批評中，自信心缺乏并伴隨自卑心理。同時(shí)，一些學(xué)生由于身心發(fā)展不穩(wěn)定，三觀認(rèn)知不成熟，并在優(yōu)越的家庭生活中成長，自控能力不強(qiáng)，存在一些不良習(xí)慣。而且在學(xué)習(xí)上存在“無目標(biāo)、無方法、無興趣、無動(dòng)力”的狀態(tài)。因此，技工院校學(xué)生管理工作難度日益增大。

2.延續(xù)傳統(tǒng)管理理念，以“管”為第一目標(biāo)。

在很多技工院校中，存在技校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，應(yīng)加強(qiáng)管理力度的想法，企圖通過條條框框限制學(xué)生的行為，以管教為主要目的。在學(xué)生管理過程中，技工院校推行由上而下的單向管理模式，通過“管”“盯”“罰”等方式進(jìn)行學(xué)生管理工作，一味的高壓政策難以取得預(yù)期效果。使得學(xué)生長期處于高度緊張的心理狀態(tài)，激起了學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生和老師處于激烈的矛盾沖突狀態(tài)。

3.學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不強(qiáng)。

在技工院校的學(xué)生管理工作中，一般由班主任主導(dǎo)管理工作，其他成員輔助。但因?yàn)榧脊ぴ盒５慕處熈鲃?dòng)性較大，班主任更換頻繁，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，導(dǎo)致管理工作難以有序、有效進(jìn)行。并且學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)成員管理專業(yè)性不強(qiáng)，通常是照搬校規(guī)、行為守則進(jìn)行管理，缺乏人文性。

二、將人文教育滲透進(jìn)技工院校學(xué)生管理的方法

1.樹立以學(xué)生為主體的管理理念。

要滲透人文教育，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，樹立以學(xué)生為中心的管理理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要認(rèn)清學(xué)生管理工作的意義，以全新的思維模式開展技工院校學(xué)生管理工作。在管理過程中，要給予學(xué)生更多的自由，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，合理利用學(xué)校資源，淡化管理中教師的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。技工院校學(xué)生管理工作要摒棄傳統(tǒng)機(jī)械式的管理模式，結(jié)合各地院校實(shí)際，進(jìn)行相適應(yīng)的學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生自律自尊意識(shí)。

2.管理制度體現(xiàn)人文關(guān)懷。

在技工院校的學(xué)生管理工作中，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，照顧到學(xué)生的心理成長需求。在管理制度上，應(yīng)盡量減少懲罰性質(zhì)的規(guī)章條款，減少使用各種否定含義的詞匯，如禁止、嚴(yán)禁、不準(zhǔn)等命令式的話語，消除學(xué)生被禁錮的感覺。在管理制度的制定中，應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生加入到管理團(tuán)隊(duì)中來，以學(xué)生為管理者的角度觀察驗(yàn)證學(xué)生管理工作的有效與否。并且，技工院校應(yīng)規(guī)范管理流程，注重學(xué)生的合法權(quán)益，注重學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有平等合理的機(jī)會(huì)參與到管理制度健全中，使學(xué)生理解各種管理制度的必要性，消除學(xué)生的抗拒心理。

3.加強(qiáng)管理工作者的人文素質(zhì)。

要做好學(xué)生管理工作，就要針對管理工作者進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，加強(qiáng)管理工作者的人文素質(zhì)。在組建管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)管理工作者的管理能力，加強(qiáng)管理者在管理工作中的人文意識(shí)。在管理過程中，技工院校應(yīng)制定人文素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對管理工作者進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐考核，不斷提高其管理綜合能力，更好地將人文教育滲透進(jìn)學(xué)生管理工作中。另外，在組建管理隊(duì)伍時(shí)，可以讓學(xué)生加入，“不定期、不固定”讓更多的學(xué)生體會(huì)學(xué)生管理工作的難處，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)生管理工作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其自尊自律的精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，技工院校教育是現(xiàn)代教育體系重要的組成部分，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)了眾多技能型、實(shí)用型人才。因此，在新形勢下，技工院校的學(xué)生管理工作應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械式的管理理念，將人文教育滲透進(jìn)管理工作中，體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)校園穩(wěn)定建設(shè)和學(xué)生良好發(fā)展。

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