紀(jì)麗麗

（山東省濱州市胡集鎮(zhèn)第一小學(xué)，山東濱州 251700）

1 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

在我國(guó)教育體制改革和新課改的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)成為新課改的主要內(nèi)容之一，這表明了小學(xué)階段的教育必須要重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容停留在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的初級(jí)階段，這不僅關(guān)系到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。但是，鍛煉語(yǔ)文綜合能力在于閱讀，然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體驗(yàn)需求，因此，正確利用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文教材中的文章閱讀與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中增強(qiáng)自身閱歷、提高見識(shí)、豐富個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅如此，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的意義在于，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)文章融入作者的內(nèi)心世界，能夠深入理解文章表達(dá)的情感，抓住文學(xué)作品的靈魂，找到文字深處的魅力。使得學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，不僅豐富個(gè)人內(nèi)涵，還能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀思維。

2 加強(qiáng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀感受文字中蘊(yùn)含的情感

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力也極強(qiáng)，所以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種符合小學(xué)年齡段特點(diǎn)的一種教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的求知欲和好奇心非常強(qiáng)，但是這種情感不能長(zhǎng)期留存。因此借助體驗(yàn)教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，并且讓小學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上感受文章中的內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)文章《三個(gè)兒子》以前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生自己都有什么特長(zhǎng)，互動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生分段簡(jiǎn)單通讀文章。讀到第三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子“沒(méi)什么特別的”。提問(wèn)學(xué)生“為什么第三個(gè)媽媽沒(méi)有說(shuō)自己的兒子哪里優(yōu)秀？那么你聽見過(guò)你媽媽在別面前夸你嗎？”然后繼續(xù)讓學(xué)生讀后面的文章。最后課文提出了一個(gè)問(wèn)題，“為什么老爺爺說(shuō)自己只看到了一個(gè)兒子呢？”讓學(xué)生自己思考老爺爺為什么這樣說(shuō)。讓學(xué)生思考作者對(duì)于這篇文章想表達(dá)什么意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，“如果你遇見這樣的情況你會(huì)選擇做哪一個(gè)兒子？”最后學(xué)生能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)自我思考，總結(jié)出作者通過(guò)文章表達(dá)了“兒子”的定義，讓學(xué)生體會(huì)到在父母面前兒子要孝順，不管自己有多么優(yōu)秀，作為孩子都要尊敬自己的父母。通過(guò)自己的理解學(xué)生能夠結(jié)合自身，提高對(duì)感情的體會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文的思維能力，利用體驗(yàn)性教學(xué)使得學(xué)生更好地理解文章。

3 結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)生的思維非常簡(jiǎn)單，自己沒(méi)有接觸過(guò)的事情，理解相對(duì)困難。因此在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不僅要利用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更需要結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠充分理解，增強(qiáng)自我視野的同時(shí)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，并且做到舉一反三，觸類旁通。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》這篇文章的時(shí)候，文中講的主要是一個(gè)科學(xué)家向小孩子開的一個(gè)小玩笑，但是有一位小朋友在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考后自己動(dòng)手驗(yàn)證了科學(xué)家說(shuō)的“把金魚放進(jìn)裝滿水的魚缸水不會(huì)溢出來(lái)”是錯(cuò)誤的。文章的最后科學(xué)家對(duì)小朋友說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！毙∨笥讯诉@句話的含義。在這里老師要加以引導(dǎo)“你們明白科學(xué)家這句話的意義嗎？”并且問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“哪一位同學(xué)也曾經(jīng)通過(guò)自己實(shí)際操作驗(yàn)證出某一些事情的呢”這樣利用文章的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生很快地理解文章，并且通過(guò)自己的親身經(jīng)歷體會(huì)作者的想法，總結(jié)出文章中講述的意義所在。通過(guò)文章的分析，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到什么是實(shí)踐出真知，知道在生活中無(wú)論做任何事情都離不開動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。人類的發(fā)展與進(jìn)步都是通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸探索，因此同學(xué)應(yīng)該在生活中做一個(gè)有心人，用自己的智慧去創(chuàng)造自己的未來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)做出了較為全面的分析。低年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常淺顯，主要目的是讓學(xué)生在文章中積累字詞，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)迎合了小學(xué)生情感特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章、引導(dǎo)學(xué)生思考文章、帶領(lǐng)學(xué)生感受文章。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言能力和閱讀能力，把文章中的藝術(shù)素材融入生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品中的內(nèi)涵，為學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段打好語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。使得學(xué)生在長(zhǎng)期的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

[1]唐曉丹.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效體驗(yàn)性學(xué)習(xí)[J].速讀（中旬）,2017,(9):116.

[2]楊燦.有效體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育,2014,(2):38.

[3]索朗扎西.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)三部曲的探討[J].速讀（上旬）,2017,(8):124.