黃國(guó)民

本文首先分析了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和在當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式，并以具體數(shù)學(xué)教學(xué)例子加以說(shuō)明，意在旨充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論

1.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，秉持師生平等的觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型學(xué)習(xí)模式。教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中不再是主體，而是發(fā)揮輔助作用，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自我建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更富有趣味性，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難以運(yùn)用體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)參與會(huì)影響到學(xué)生的積極性以及配合度。此外，教師必須投入大量時(shí)間和精力對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)出適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，并且教師對(duì)這種新型教學(xué)方式掌握度不夠會(huì)影響實(shí)施的效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

2.1 自主學(xué)習(xí)式教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)在課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，首先，教師讓學(xué)生制作12張卡片，在其中10張卡片中寫(xiě)上1到10數(shù)字，剩下2張卡片分別寫(xiě)加減符號(hào)，并且數(shù)字卡片和運(yùn)算符號(hào)的顏色不同。然后學(xué)生就可以開(kāi)始自主運(yùn)算，比如學(xué)生抽到了9和3、以及減號(hào)，那么學(xué)生就用大數(shù)減去小數(shù)，然后將運(yùn)算題目和運(yùn)算結(jié)果寫(xiě)到作業(yè)本中，該學(xué)生就在本子上寫(xiě)“9-3=6”。并且不同的學(xué)生一般會(huì)抽到不同的數(shù)字，組成不同的運(yùn)算題目和答案，這樣可以有效減少學(xué)生作弊的情況。通過(guò)此類方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的自律性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，體驗(yàn)式教學(xué)的方式能夠發(fā)展學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力，并且新穎的上課方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 問(wèn)題式教學(xué)情境

問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，能夠很大程度啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上創(chuàng)建問(wèn)題式教學(xué)情境，以計(jì)算平面圖形面積為例，進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備大于班級(jí)學(xué)生數(shù)量繩子，繩子長(zhǎng)度相同。

（2）將繩子發(fā)放給學(xué)生每人一根，然后數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究。比如：大家用手上的繩子能夠圍出幾種圖形呢？大家圍成的圖形中，哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最??？

（3）學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題自己動(dòng)手用繩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在此過(guò)程中得出繩子能夠圍成的圖形。

（4）教師并未事先告訴學(xué)生繩子的長(zhǎng)度，那么就需要學(xué)生自己用刻度尺測(cè)出繩子長(zhǎng)度。然后學(xué)生在思考圖形面積大小的時(shí)候，用已測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，從而得出自己的答案。

（5）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完畢后，老師請(qǐng)學(xué)生給出自己的答案，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，那么老師可以將學(xué)生分組進(jìn)行再次討論，在此過(guò)程中學(xué)生相互表達(dá)自己的測(cè)量或計(jì)算方法，然后相互解決困難。

（6）最終，老師公布答案，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和對(duì)比方法。

這樣的提問(wèn)式教學(xué)情境，一方面可以鍛煉學(xué)生用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和讀數(shù)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓形等平面圖形面積計(jì)算方法的掌握，達(dá)到提升數(shù)學(xué)水平的目的。因此問(wèn)題式情境教學(xué)能夠有助于體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶。

2.3 游戲式教學(xué)情境

游戲式情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行圖形拼組教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張卡片，然后用剪刀剪出幾個(gè)正方形、三角形、梯形等，然后老師讓學(xué)生將圖形進(jìn)行自由組合，按照自己的想象拼接成不同的圖形。兩個(gè)相同的三角形拼出一個(gè)平行四邊形，兩個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形等。學(xué)生通過(guò)游戲式的課堂活動(dòng)能夠獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的參與度。此外此類活動(dòng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化成直觀的具體實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，可以收獲較好的教學(xué)效果。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”自主探究式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，其實(shí)是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，不僅僅是知識(shí)的傳遞，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在教授圓的周長(zhǎng)一課時(shí)，提供充足的時(shí)間和空間，將學(xué)生分成不同小組開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生通過(guò)測(cè)量圓的直徑和周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)二者之間的規(guī)律，并且讓小組展示自己的成果，教師自然而然的為學(xué)生講解圓周率的奧秘。這樣改變了被動(dòng)灌輸知識(shí)的方式，讓學(xué)生自發(fā)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，也提升了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要基于素質(zhì)教育的理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的自主探究能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)“再創(chuàng)造”自主探究式體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，逐步開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新時(shí)代中，學(xué)生所處的環(huán)境和接觸的事物與過(guò)去大不相同，以及教學(xué)體制不斷改革，教學(xué)方法也逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐思考和解決問(wèn)題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己的空間想象力和計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)具有重要作用。作為新時(shí)期的教育工作者，要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展運(yùn)用新型教學(xué)模式全面發(fā)展學(xué)生的能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量綜合型人才而努力鉆研。

（作者單位：江蘇省泰興市廣陵小學(xué)）