陳良

【摘 要】本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例論述校企協(xié)同育人構(gòu)建德育機(jī)制，提出要采取校企合作模式，依托南寧正發(fā)投資有限公司等校企合作企業(yè)，構(gòu)建“共享互惠互利”校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏；制定校企協(xié)同育人德育管理機(jī)構(gòu)，保障機(jī)制的運(yùn)行；構(gòu)建校企協(xié)同育人德育“雙師雙基地雙考核”共培保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合雙培養(yǎng)的有效融合；構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”德育保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)運(yùn)行與管理的融合；制定完善相應(yīng)的德育保障管理制度，確保校企融合德育機(jī)制的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同育人 立德樹人 職業(yè)道德教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0063-02

目前職業(yè)學(xué)校中存在重技能、輕職業(yè)道德教育的情況，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)企業(yè)的要求，學(xué)校德育課重理論而輕實(shí)踐，不重視在專業(yè)課程與實(shí)習(xí)課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，這導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，就業(yè)之后適應(yīng)力較差、競(jìng)爭力不強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展力不足。為了解決這一問題，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校將“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處，采取校企深度合作模式，依托南寧正發(fā)投資有限公司等校企合作企業(yè)，創(chuàng)建校企合作“五建五融合”職業(yè)道德培養(yǎng)路徑，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性、親和性、實(shí)效性，有效培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。

一、校企協(xié)同育人構(gòu)建德育機(jī)制的重要性

黨的十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@明確提出了對(duì)人才培養(yǎng)及育人方面的要求。2014 年 5 月頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

從如上國家層面的文件精神，可見職業(yè)道德教育在教育當(dāng)中是非常重要的，一定程度上具有核心引領(lǐng)作用，這使我們?cè)诼殬I(yè)人才的培養(yǎng)上要明確職業(yè)道德培養(yǎng)的重要地位，要把職業(yè)道德教育與技能教育相融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型技術(shù)技能人才。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要針對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在學(xué)校中以校企協(xié)同育人為導(dǎo)線，構(gòu)建校企合作“五建五融合”人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以德為先，重視學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建校企協(xié)同育人的德育機(jī)制。

二、校企協(xié)同育人構(gòu)建德育機(jī)制的探索

（一）構(gòu)建“共享互惠互利”校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏

校企合作是職業(yè)教育之魂，校企合作的深度，廣度、一定程度上決定職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。明確校企雙方責(zé)任，要把校企雙方放在同一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的一方，企業(yè)則是用才的一方，把學(xué)生培養(yǎng)成雙方滿意的人才，要在培養(yǎng)與用才之間建立緊密的聯(lián)系，這就必須找到一個(gè)共同的利益結(jié)合點(diǎn)，以此為紐帶，將校企雙方緊緊捆綁在一起，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的。而在職業(yè)道德教育這一方面，需要校企雙方共同研究職業(yè)道德培養(yǎng)方案，從而達(dá)到為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺亩嘹A途徑。

同時(shí)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才過程中，要借助校企德育共建平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，共訂職業(yè)道德方案，實(shí)行人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作德育人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)校企“雙高”，即學(xué)生德技雙收，順利找到了工作，就業(yè)率高；企業(yè)招到了高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞膯T工，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方“共享，互惠互利”。

（二）制定校企協(xié)同育人德育管理機(jī)構(gòu)，保障機(jī)制的運(yùn)行

（1）建立校企雙方共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)副總擔(dān)任組長，由各職能部門中層領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)應(yīng)的企業(yè)專業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，由企業(yè)講師團(tuán)人員和學(xué)校專業(yè)教師成立教學(xué)工作小組成員，負(fù)責(zé)校企共培師資隊(duì)伍，并做好相應(yīng)的具體人才培養(yǎng)工作。（2）成立校企協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)全國知名的德育專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、道德模范及德育專業(yè)帶頭人等組成專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)德育機(jī)制的運(yùn)行及管理。（3）設(shè)立德育模范專家工作室。由校企共同制定職業(yè)道德培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)管理規(guī)定，共同確定人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)指導(dǎo)如何把德育及職業(yè)教育融入教學(xué)過程中進(jìn)行融合實(shí)施，從而培養(yǎng)符合校企雙方需求的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同育人德育“雙師雙基地雙考核”共培保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合雙培養(yǎng)的有效融合

結(jié)合校企雙方對(duì)人才的需求，校企雙主體構(gòu)建共培養(yǎng)機(jī)制，共同構(gòu)建“雙師雙基地雙考核”共同培養(yǎng)職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與企業(yè)文化、職業(yè)道德的相融合；同時(shí)明確學(xué)生的雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)立足于崗位，與企業(yè)文化對(duì)接的目的，在實(shí)施過程中建立注重職業(yè)道德培養(yǎng)的長效機(jī)制，在教學(xué)實(shí)施上由校企雙師共同指導(dǎo)教學(xué)、共同傳授、共同培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育貫穿于教育教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐全過程，以德育課程教育為主渠道，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)企業(yè)文化第二課堂活動(dòng)拓展培育渠道，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中潛移默化地得到長期、反復(fù)熏陶進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，催化助力鞏固職業(yè)道德生成，同時(shí)明確校企雙方雙考核機(jī)制，共同考核評(píng)價(jià)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙師注重職業(yè)道德意識(shí)的共育的培養(yǎng)目的。

（四）構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”德育保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)運(yùn)行與管理的融合

以校企合作為核心，建立雙主體“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”運(yùn)行管理機(jī)制，保障職業(yè)道德培養(yǎng)的長效性。校企雙方做好運(yùn)行管理的頂層設(shè)計(jì)，用好雙方雙主體資源，建立學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校職能部門與企業(yè)生產(chǎn)車間、系部教師與企業(yè)兼職教師的三級(jí)聯(lián)動(dòng)運(yùn)行管理模式，形成保障協(xié)作、共管共育校企合作格局。校企共育機(jī)制具體運(yùn)行如圖 1 所示。

（五）制定完善相應(yīng)的德育保障管理制度，確保校企融合德育機(jī)制的有效實(shí)施

為確保校企雙方職業(yè)道德教育人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，從校企合作的整體實(shí)施上做好職業(yè)道德培養(yǎng)的要求，明確校企雙方教師的職業(yè)道德培養(yǎng)路徑；規(guī)范學(xué)生道德行為及具體實(shí)施方案；學(xué)校制定《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校企合作管理辦法》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企協(xié)同育人實(shí)施方案》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作模式人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企德育共培人才考核辦法》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校企業(yè)模式班級(jí)管理辦法》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)“校、企、生”三方評(píng)價(jià)方案》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生思想品德考核辦法》《學(xué)生道德行為規(guī)范教育及實(shí)施辦法》等管理制度，進(jìn)一步明確校企雙方培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校職業(yè)道德教育的有效實(shí)施。

三、校企協(xié)同育人構(gòu)成德育機(jī)制的成效

（一）校企長效機(jī)制的創(chuàng)新

構(gòu)建德育機(jī)制，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)技能培養(yǎng)、校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新。

（二）校企協(xié)同育人教育載體的創(chuàng)新

以校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建以“工匠精神”為標(biāo)桿的職業(yè)道德培養(yǎng)模式，搭建“大國工匠”為榜樣的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，為弘揚(yáng)“工匠精神”創(chuàng)造新的載體，凸顯了職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色。

（三）方法途徑及管理機(jī)制創(chuàng)新

構(gòu)建校企協(xié)同育人模式，明確雙方共同考核人才，同時(shí)創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)施“1234”素質(zhì)提升工程，創(chuàng)新思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)提升工程的方法途徑和管理機(jī)制，整體推進(jìn)思政工作隊(duì)伍建設(shè)及職業(yè)人才培養(yǎng)的成效。

通過校企雙方協(xié)同合作，將職業(yè)道德教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合在一起，成為不可分離的人才培養(yǎng)共同體，這不僅體現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人的特征，更重要的是落實(shí)“立德樹人”的總目標(biāo)，把培育“工匠精神”和學(xué)生職業(yè)道德相結(jié)合，對(duì)職業(yè)院校有效開展職業(yè)道德培養(yǎng)和實(shí)施校園文化建設(shè)，以及為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才具有很好的借鑒價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】陳 良（1979— ），男，廣西北流人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，高級(jí)講師，高級(jí)工藝美術(shù)師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 劉 影）