蘇里莉 蘇翠麗

【摘要】本文論述玉林市玉州區(qū)古定中心小學根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要義，提出“大成課程‘1+2N”特色德育課程。“大成課程”是由詩詞課程、社團課程、國防課程三大分支課程組成的課程體系；“1+2N”是踐行“大成課程”卓有成效的操作體系。

【關鍵詞】特色德育 “大成課程‘1+2N” 課程體系 操作體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0078-03

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個維度，定義了我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要義——“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，明確提出了關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

猶如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，每一個孩子都是一個獨特的生命個體，尊重孩子的個性，為孩子提供合適的教育，將是學生得到全面發(fā)展的康莊大道?！笆刈o童心，發(fā)展個性；始于小成，志于大成；發(fā)掘每一個孩子的潛力，引領他們適性發(fā)展?！?014年3月，我校“大成教育”主題文化誕生。

結合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要義及“大成教育”文化內(nèi)核，自2014年3月起，經(jīng)嚴謹、科學的研究與實驗，玉林市玉州區(qū)古定中心小學獨立設計開發(fā)了德育特色課程——“大成課程”，總結提煉出特色實踐模式——“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式。

一、“大成課程‘1+2N”特色德育實踐策略

（一）“大成課程”的工作思路

牢記教育使命，傳承中華美德，立足于實踐活動，扎根于課程教學，輻射區(qū)域德育，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

（二）“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式的研究內(nèi)容

“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式是一種內(nèi)涵豐富且操作性極強的特色德育模式，由“大成課程”與“1+2N”操作體系兩部分組成（圖示如下）。

1.“大成課程”的課程架構

如上圖所示，“大成課程”是我校當下踐行的特色德育課程的總稱。它圍繞落實立德樹人根本任務，分別對應《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的三大方面——“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”，是由詩詞教育課程、國防教育課程、社團課程三大分支課程組成的課程體系。詩詞教育課程囊括“古典詩詞”“經(jīng)典誦讀”“現(xiàn)代詩韻”等，主導文化育人；國防教育課程囊括“少年軍?！薄敖窘逃薄胺ㄖ平逃薄熬C合其他”等，主導精神育人；社團課程囊括促進學生個性發(fā)展的多類別課程，主導“適性教育”。三大課程著力強化特色育人功能，著力創(chuàng)新德育方式方法，開啟德育工作新局面，既息息相關，又獨立存在。

2.“1+2N”特色德育實踐模式架構

“1+2N”是操作體系。“1”即1部校本教材引領，通過自編校本教材，從課程上系統(tǒng)引領開展“大成課程”特色德育?！?N”其中“1N”為多形態(tài)常態(tài)開展，從校園學習生活的各個方面常態(tài)推動校內(nèi)特色德育的全面落實；另“1N”為多向度特色開展，以特色活動為載體，拓展渠道，推動校內(nèi)外特色德育多向度開展。

3.“大成課程‘1+2N”的實施辦法

“大成課程‘1+2N”全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是一種系統(tǒng)、科學、高效的特色德育實踐模式。而無論是詩詞教育課程、國防教育課程、社團課程，還是以后由這三大課程分支再派生出來的任何一個獨立課程分支，都可以應用“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式，從以下兩大方面整體策劃實施。

“1”即1部校本教材引領。通過課程表實現(xiàn)課程安排，開展國家基礎課程和校本課程集中教習活動。目前，我校課程表明確安排，每周四第六節(jié)課安排國防教育課，每周二、周三第六節(jié)課為詩詞教育課、社團活動課，每周五午讀為經(jīng)典誦讀課。在這些課時里，科任教師都會教習國家基礎課程教材和校本教材，實現(xiàn)“1”的操作。

“2N”實現(xiàn)從校內(nèi)到校外的特色德育延伸，實現(xiàn)從常態(tài)開展到特色開展的縱深跨越。

“2N”之其中“1N”，即多形態(tài)常態(tài)開展特色德育工作，就是指把特色德育工作多形態(tài)地滲透在日常教育教學工作中，營造濃厚德育氛圍，推進“大成課程”常態(tài)開展，使特色德育與教育教學齊頭并進。比如“詩詞教育課程”，我校就從“課前三分鐘，經(jīng)典我來誦”“每周五午讀——我們的經(jīng)典誦讀課”等校園生活的各個方面全面推進，實現(xiàn)“詩詞教育課程”多形態(tài)常態(tài)開展。

“2N”之另“1N”，即多向度開展特色德育工作，也就是在多形態(tài)常態(tài)開展的基礎上，以特色活動為載體，拓展渠道，將特色德育從校內(nèi)延伸到校外，聯(lián)合學校、家庭、社會的力量，多向度特色開展德育實踐活動。

多向度特色開展德育實踐活動，主要從制度化常規(guī)特色德育活動和非制度化特色德育活動兩大方面開展。其中，制度化常規(guī)特色德育活動指已經(jīng)形成制度，每年一到時候就會啟動開展的重要活動?！霸娫~教育課程”方面的常規(guī)特色活動有“科技文化藝術節(jié)”“‘向校慶獻禮原創(chuàng)詩詞創(chuàng)作大賽”“慶國慶賀中秋詩會”……“國防教育課程”方面的常規(guī)特色活動有“一年級隊形隊列訓練及比賽”“五年級軍訓”“清明節(jié)祭掃烈士墓”“公祭”“建軍節(jié)的雙擁活動”“送兵活動”……“社團課程”方面的常規(guī)特色活動有5月、10月的“科技活動周”，校慶期間的“社團成果展”“紫泉秀場”……另外，“大成殿校史展廳”更是其中濃墨重彩的一筆。

非制度化特色德育活動根據(jù)學校實際工作需要開展，一般是在學校統(tǒng)一引領下，以班級為單位自主開展。但也有班級根據(jù)本班具體工作自主計劃開展。這類特色德育涉及上級教育行政部門、學校、班級、社會等各個層面，是特色德育工作中不可或缺的星星點點的美麗繁花。非制度化特色德育活動有家校聯(lián)合開展的班級軍事拓展活動、參觀法制基地、詩詞聽寫大會、經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽等眾多形式。

二、“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式創(chuàng)新點

“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式拓展了德育領域，創(chuàng)新了德育辦法。歸納起來，它具備以下4個主要創(chuàng)新點。

（一）“大成課程”派生的三大分支課程——詩詞教育課程、社團課程、國防教育課程，分別對應中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三大方面?！霸娫~教育課程”實現(xiàn)“文化育人”功能，發(fā)展“文化基礎”核心素養(yǎng)；“社團課程”實現(xiàn)“適性育人”功能，發(fā)展“自主發(fā)展”核心素養(yǎng)；“國防教育課程”實現(xiàn)“精神育人”功能，發(fā)展“社會參與”核心素養(yǎng)?？茖W的課程架構，涵蓋學生德育發(fā)展方方面面的需要。

（二）“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式的內(nèi)涵具有系統(tǒng)性、科學性、高效性，是我校獨創(chuàng)的優(yōu)秀特色德育實踐模式，符合學校特色德育的內(nèi)在規(guī)律，是適應本土學生發(fā)展的模式。

（三）“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式從德育課程的集中教習、多形態(tài)常態(tài)德育滲透、以活動為載體的多向度特色德育實踐活動三個維度展開，實現(xiàn)從教材到生活、從校內(nèi)到校外、從常態(tài)到特色的橫向、縱向全面推進。

（四）自編校本教材——《國防教育讀本》《中華經(jīng)典誦讀》《詩詞教育》符合學生認知水平、身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，內(nèi)容豐富，科學準確，深入淺出，通俗易懂，圖文結合，編排精美，并能融入學校文化立體架構，是兼具輔助性、拓展性和獨立性的優(yōu)秀校本課程。

三、“大成課程”特色德育實踐促進核心素養(yǎng)發(fā)展

從2014年3月學校啟動“大成課程”德育特色品牌實驗以來，4年多時間里，“大成教育”大放異彩，“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式如美麗的鮮花在校園里傲然綻放。

（一）課程實踐成果豐厚

“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式，因其高度的可操作性、可復制性、系統(tǒng)性、科學性、高效性，被創(chuàng)立成為我校德育特色品牌，在全校范圍內(nèi)全面鋪開，創(chuàng)造了驕人的成績：我們有了正式掛牌成立的詩社——古定中心小學紫泉詩社；有了自編的校本教材——《國防教育讀本》《中華經(jīng)典誦讀》《詩詞教育》；有了原創(chuàng)詩詞刊物（年刊）——《紫泉詩刊》《詩詞社團原創(chuàng)作品精選》《詩配畫作品集》《詩詞書法作品集》《詩詞手抄報作品集》以及一冊冊班刊；有了自己的品牌項目、保留節(jié)目——經(jīng)典誦讀。由于特色德育工作成績突出，2015年至今，我校先后獲評為“全國國防教育特色學?！薄爸腥A詩教先進單位”“中華楹聯(lián)教育基地”“全國‘零犯罪學?！?；鼓號隊參加玉林市的鼓號隊比賽獲得全場最高分；社團課程蓬勃發(fā)展，每一年的社團課程成果展示，都吸引來市、區(qū)級媒體的爭相報道，社團學員在各級各類賽事中也喜報頻傳。

（二）學生核心素養(yǎng)得到全面提高

“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式促進了德育工作的系統(tǒng)、科學、高效發(fā)展，實現(xiàn)了立德樹人、全面育人的育人目標。今天，在“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式的引領下，我校學生大多擁有自己的特長愛好。他們在公車上主動讓座，得到關工委主任的稱贊；他們開展環(huán)保、慰問、幫扶實踐活動，得到群眾的一致好評；他們參加上級安排的大型活動，出色的表現(xiàn)贏得上級領導的高度贊揚；他們弘揚中華傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，傳承優(yōu)秀智慧成果。他們的品德認知水平節(jié)節(jié)拔高，核心素養(yǎng)得到全面提升。

有效的教育，使學生成績斐然。四年來，我校累計共有石宏宇等多位學生獲評玉林市“好少年”“好兒童”，累計有近千名學生獲得玉州區(qū)級以上比賽榮譽。如133班黃玥葳同學所做的科學研究報告——《螞蟻的觸角功能的觀察報告》，在第32屆廣西青少年科技創(chuàng)新大賽上斬獲了科技創(chuàng)新成果競賽一等獎，并被推選參加全國科技創(chuàng)新大賽；2017年暑假，我校的吳樹榮、林天俊兩名學生登上了WER世錦賽的舞臺，獲得了一等獎的殊榮……

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得長足發(fā)展

“大成課程‘1+2N”特色德育實踐模式促進了教育教學改革，教師參加培訓的機會增多，更明確了專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)成長成效顯著。比如詩教方面，截止目前，我校就有不少教師加入了各級詩詞學會：教師加入本校紫泉詩社會員33人，加入玉州區(qū)詩詞學會16人，加入玉林市詩詞學會7人，加入廣西詩詞學會3人，加入中華詩詞學會1人。四年多來，教師發(fā)表在玉州區(qū)詩詞學會《鬱州詩詞》里的詩聯(lián)作品超過百首。

每一個孩子都是一棵舉著一樹花蕾的小樹，孩子的每一次成長都是一次生命的綻放。教育，便是用心去呵護每一朵花蕾，傾聽每一朵花開的聲音，靜待每一樹花兒的盛放！核心素養(yǎng)下“大成”德育特色課程，深刻地詮釋了百年古定鮮活的教育理想。我們堅信，在“大成教育”的滋養(yǎng)下，在“大成課程‘1+2N”德育特色實踐模式的引領下，古定學子必定會一路盛開朵朵鮮花，最終怒放一樹芳華！

（責編 秦越霞）