陸麗霞

【摘要】本文以敘事教學(xué)的視角著力探討如何挖掘和使用不同類型的生命故事，以生命故事來潤澤生命教育，以敘事教學(xué)來拓寬生命教育的形式內(nèi)涵，以達到升華生命教育的目的。

【關(guān)鍵詞】生命教育 敘事教學(xué) 科學(xué)教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0049-02

生命教育是幫助人們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動，已經(jīng)越來越受到人們的重視。但目前國內(nèi)關(guān)于生命教育的研究僅處于理論探討層面，缺乏實際可操作性，對如何實施生命教育，如何滲透生命教育仍是亟待解決的問題。

小學(xué)教育是生命教育的一個重要陣地，而作為一門科學(xué)啟蒙學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程可以說是實施生命教育的優(yōu)良載體。小學(xué)科學(xué)教材中含有豐富的生命教育內(nèi)容，但大部分教師在授課時往往都采用常規(guī)的教學(xué)模式，沒有充分挖掘教材的內(nèi)涵和外延，取得的效果也是浮于表面、流于形式。

敘事教學(xué)給生命教育提供了一個全新的視角。本文在敘事教學(xué)思想的引領(lǐng)下，探討如何挖掘各種不同類型的生命故事，實現(xiàn)扎實有效的生命教育。

一、敘事教學(xué)：別具一格的生命教育

敘事是一種教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式。在敘事教學(xué)活動中，教師扮演故事角色講述以及利用音樂、圖片等多種方式結(jié)合展現(xiàn)故事情節(jié)，都屬于敘事教學(xué)。曾肇文指出，如果我們把故事當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點、教學(xué)探索的主要來源，這種方式就是“敘事教學(xué)”的方式。本文中的敘事教學(xué)是指以故事作為教學(xué)的起點或者某個教學(xué)片段，以敘事形式組織實施的，以教師敘事為引導(dǎo)和學(xué)生敘事為主體的，旨在使學(xué)生在體驗、參與故事的過程中獲得相關(guān)知識以及情感價值觀的教學(xué)活動。

二、挖掘類型豐富的生命故事

故事是生動、形象，充滿趣味性與感染力的。正是故事的趣味性使敘事教學(xué)成為可能，也正是故事的感染力使敘事教學(xué)的有效性成為可能。把敘事理論運用到課堂教學(xué)，教師有必要通過教學(xué)設(shè)計，把教材抽象的概念、定義，枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的故事情節(jié)，在寓教于樂之中追求教學(xué)的有效性。那么，哪些生命故事可以為科學(xué)課中的生命教育所用呢？

（一）身邊的故事：潤物細無聲

故事有很多種類，我們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)目標去篩選、甄別、使用這些故事，達到生命教育的目的，需要反復(fù)琢磨、推敲。筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合學(xué)生身邊的故事開展教學(xué)。

【教學(xué)片段1】

生1：老師，我家的蠶寶寶不見了！

師：它們跑去哪里啦？

生1：它們開始的時候是躲在蠶繭里的，可是昨天早上我發(fā)現(xiàn)蠶繭里什么都沒有了。

師：噢？它們能去哪兒呢？

在科學(xué)課程中，有許多關(guān)于種植、養(yǎng)殖的研究課題。教師可以有意識地布置學(xué)生進行課外觀察，指導(dǎo)他們撰寫觀察小故事，并從這些故事中有意識地挑選出一些能夠運用于教學(xué)環(huán)節(jié)的作品。例如上面這個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就可以作為三年級下冊《動物的生命周期》這個單元的引子?！靶Q寶寶到底去哪兒了呢？”——由此貫穿整個單元的教學(xué)，步步解除疑惑。由于故事是從學(xué)生生活中來，他們的注意力始終聚集在一起，教學(xué)就能產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生深刻地理解和感受生命體的生命周期，進而養(yǎng)成珍惜生命的情感態(tài)度。

【教學(xué)片段2】

課前布置任務(wù)，要求每名學(xué)生制作一個相冊，放上從小到大和父母的合照。上課前，播放這些影集，并配上音樂《時間都去哪兒了》。

這是五年級下冊《時間的測量》單元第一課《時間在流逝》的引入部分，用最能激發(fā)學(xué)生感受時間流逝的故事展開主題學(xué)習(xí)，瞬間就能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)往縱深推進。關(guān)于時間的故事既能將本單元的知識點串聯(lián)起來，又能使學(xué)生在一節(jié)課里體會到時間的流逝，體會到親情的珍貴，進而更加珍惜時間，珍惜和父母在一起的時間。

（二）課堂里的故事：巧用教育契機

【教學(xué)片段3】

全班分小組正在進行觀察金魚的實驗。突然，有學(xué)生喊道：“金魚死了！金魚死了！”教師走過去了解情況，孩子們紛紛說：“是尹同學(xué)把金魚弄死的！”看來，尹同學(xué)引起了“公憤”。

面對這種突發(fā)的教學(xué)事件，常規(guī)的方法就是批評教育，然后抓緊時間完成后面的教學(xué)任務(wù)。但其實這是一個可以利用生命故事來進行生命教育的良好契機。教師并沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評這名調(diào)皮的孩子，在安撫其他組員的情緒后，課堂教學(xué)繼續(xù)進行。在臨近下課時，老師講述了一個故事。

有一個孩子的家里養(yǎng)了一條很漂亮的金魚，金魚在水里自由自在地游動，魚鰓蓋一閉一合的，非常神奇。這個孩子很想知道魚鰓蓋下面到底長了什么東西，于是他就把小金魚撈出來，用力把魚鰓掰開。但他不知道，金魚離開水太久就會缺氧死去，直到他把金魚放進水里，才發(fā)現(xiàn)金魚的魚鰓蓋再也動彈不了了。世界上有很多與我們生活在一起的小動物，我們很想多一些了解它們，但是我們在觀察之前，一定要了解它們的習(xí)性，這樣才能善待它們，你們說對不對？

這樣的一個小故事，不僅把金魚的一些特點、生活習(xí)性總結(jié)了一遍，還讓學(xué)生明白要熱愛小動物，珍惜每一個生命，并且照顧到了犯錯學(xué)生的感受。這種類型的故事在教學(xué)過程中是較為常見的，教師要開動腦筋，運用教學(xué)智慧，巧妙地利用教育的契機滲透生命教育。

（三）文藝作品里的故事：升華教學(xué)設(shè)計

文藝作品取材豐富，來源廣泛，如電影、電視、動畫片、科普紀錄片、漫畫、小說和繪本故事等，都可以作為生命故事的基礎(chǔ)素材。

【教學(xué)片段4】《導(dǎo)體與絕緣體》

視頻引入：路飛與艾涅爾（注：由漫畫“海賊王”改編的動畫片片段）

師：為什么雷電之力對路飛毫無作用呢？因為他也吃了一種果實，可以用來對抗艾涅爾的雷電之力。你們猜猜，路飛是吃了下面的哪種果實？（生猜想）

引導(dǎo)：路飛吃了那種果實后，身體就不會導(dǎo)電，因此雷電之力對他毫無作用。所以，只要我們能找出哪些果實容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電，就能夠知道路飛吃了哪些果實啦！我們應(yīng)該怎么找呢？（生回顧前面的知識并展開猜想）

分組實驗找出哪種果實導(dǎo)電，哪種不導(dǎo)電。

小結(jié)導(dǎo)體、絕緣體特點，進行安全用電教育。

這個故事來源于學(xué)生熟悉的漫畫《海賊王》，由路飛吃了艾涅爾的一顆不導(dǎo)電的果實展開，最后在用電安全教育中結(jié)課。整節(jié)課始終貫穿于這個有趣的故事，但又升華了學(xué)習(xí)的主題?？梢钥吹?，敘事教學(xué)如果運用得巧妙妥當(dāng)，就能夠為教學(xué)設(shè)計加分。故事如果說得有趣，學(xué)生自然會很喜歡課程的內(nèi)容，用電安全教育就不再是枯燥的說教教育。

（四）科學(xué)史中的故事：打造有科學(xué)味的生命教育

科學(xué)史里蘊藏著極為豐富的故事，這些故事有的能夠體現(xiàn)科學(xué)真理，有的能夠體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，有的能夠體現(xiàn)科學(xué)的思想、態(tài)度，是進行生命教育的一塊瑰寶。

【教學(xué)片段5】《食物鏈和食物網(wǎng)》

教學(xué)中教師向?qū)W生講述“鹿和狼的故事”：20世紀初，美國總統(tǒng)羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難。你們知道為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出其中的食物鏈關(guān)系，并從故事中體會生態(tài)平衡、保護生物多樣性的重要意義。

【教學(xué)片段6】《怎樣放得更大》

講述列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)的進步離不開人類不懈的努力和追求。

以上是筆者通過親身實踐，總結(jié)出的一些可用于生命教育的敘事教學(xué)思路。但故事的種類繁多，要想達成生命教育的目標，就必須遵循故事甄選、加工和使用的原則。

科學(xué)性：無論故事的來源是什么，都必須在保證科學(xué)性的前提下使用。偏離了科學(xué)的軌道，就偏離了科學(xué)課的宗旨，脫離了生命教育的本質(zhì)。

啟發(fā)性：在運用生命故事進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認知水平和心理特點，使故事有趣味性和啟發(fā)性，既不能過分追求故事的新穎趣味而脫離實際，也不能不顧學(xué)生的認知特點而生搬硬套。

整合性：這一點非常重要。任何的敘事，都必須能夠與教材進行有機整合，實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。課程是根基，故事是著色，只有基于根基的創(chuàng)新融合，才能夠發(fā)揮故事的最大功效。

用生命故事來潤澤生命教育，用敘事教學(xué)來拓寬生命教育的形式和內(nèi)涵，讓每一名孩子都能從故事中體會生命的意義、價值，感受生命的美好，愛護世界上的每一條生命。

（責(zé)編 林 劍）