許曉源，江和，孫曉峰，陳雄林，張杰，馬百成，黃濤，黃剛

（1九江學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教研室，九江，332000；2湖南中醫(yī)藥大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室，長沙，410208，3九江學(xué)院信息技術(shù)中心，江西九江，332000）

移動互聯(lián)網(wǎng)信息化的迅猛發(fā)展，正在深刻改變信息時代的社會生活。移動互聯(lián)網(wǎng)的到來為現(xiàn)代教育教學(xué)模式和理念帶來了新的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題。教師要適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育教學(xué)模式的變化，利用智能手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)工具開展移動信息化教學(xué)，已經(jīng)成為大學(xué)教育發(fā)展、教學(xué)改革中不可回避和阻擋的新趨勢[1]。

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司推出的一款免費移動教學(xué)助手APP，其將課堂教學(xué)與智能手機(jī)等移動終端完美地結(jié)合起來，使手機(jī)變成有效的輔助學(xué)習(xí)工具。云班課是借助移動網(wǎng)絡(luò)+移動智能設(shè)備，實現(xiàn)課堂內(nèi)外互動、即時反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺。任課教師借助平臺在云端創(chuàng)建班課，通過班課實施資料推送、布置作業(yè)、發(fā)布消息、測試考核、投票問卷和討論答疑等功能，學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行資料學(xué)習(xí)、完成測試和作業(yè)、與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，最終實現(xiàn)移動網(wǎng)絡(luò)下的教與學(xué)的全新課程教學(xué)體驗[2,3]。

組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生最先接觸的專業(yè)課之一，課程內(nèi)容較為抽象和枯燥，對于新生來說不易理解，學(xué)習(xí)方法上還不適應(yīng)，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。如何學(xué)好組織胚胎學(xué)這門最基礎(chǔ)、最直觀、最感性的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)是教師需要研究解決的問題[4,5]。我們探索將基于智能手機(jī)的藍(lán)墨云班課APP引入2016級臨床醫(yī)學(xué)本科組織胚胎學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加便利，可以利用智能手機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果。

1 具體實施內(nèi)容

1.1 課前準(zhǔn)備

在手機(jī)下載藍(lán)墨云班課APP，于學(xué)期初課程開始之前創(chuàng)建所帶我校2016級臨床醫(yī)學(xué)1班（臨床A1611，43人）和2班（臨床A1612，41人）的組織胚胎學(xué)班課，根據(jù)教學(xué)大綱填寫課程學(xué)習(xí)要求及教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)各班學(xué)生在手機(jī)上下載藍(lán)墨云班課APP，并加入相應(yīng)班課。每次課前將課件提前發(fā)送到藍(lán)墨云班課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時還發(fā)送一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁鏈接等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路和視野。

1.2 課堂活動

藍(lán)墨云班課在課堂的應(yīng)用主要包括：①簽到功能：改變過去花名冊點名的方式，通過藍(lán)墨云班課，學(xué)生在手機(jī)上輕松完成簽到，半分鐘便可完成整個班的簽到；②課堂提問：可以通過手機(jī)搖一搖的方式，在班課隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，增加趣味性；③平時測驗：在相應(yīng)知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，在課堂上，隨機(jī)從提前上傳的習(xí)題中選取10～20道選擇題，讓學(xué)生在手機(jī)上答題，數(shù)分鐘完成測試并獲得學(xué)生成績及答題結(jié)果分析，快速有效地檢驗學(xué)生知識掌握情況。

1.3 課后學(xué)習(xí)

督促學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)課件等資源；在每個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，推送該章節(jié)自測題，累計17次，供學(xué)生復(fù)習(xí)用，以鞏固課堂所學(xué)；自第一次課后，長期在班課開放討論答疑窗口，組織學(xué)生討論并解答學(xué)生問題。

2 教學(xué)評價方式

2.1 經(jīng)驗值設(shè)置

學(xué)生查看各種資源及參與活動，可獲得相應(yīng)經(jīng)驗值。經(jīng)驗值由教師提前設(shè)定好。學(xué)生在討論答疑中提出好的問題或參與討論，以及課堂回答問題，均根據(jù)不同表現(xiàn)給予不同經(jīng)驗值的獎勵。學(xué)生最終經(jīng)驗值折算成分?jǐn)?shù)計入平時成績。

2.2 考試

期末考試仍然是檢驗學(xué)生對課程掌握情況的主要方式，而其他構(gòu)成學(xué)生最終總評成績的期中考試、實驗考試和平時測驗均在班課完成，學(xué)生通過手機(jī)完成測試，考試題型目前僅限選擇題。

2.3 投票問卷及教學(xué)反饋調(diào)查

在班課可以輕松發(fā)起投票問卷和教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生在手機(jī)上完成投票，并且在期初和期末各自填寫學(xué)習(xí)體會，從而獲取學(xué)生對整個教學(xué)過程的意見和建議，并根據(jù)情況對教學(xué)加以改進(jìn)。累計發(fā)起投票問卷2次，教學(xué)反饋調(diào)查3次。

3 結(jié)果分析

3.1 經(jīng)驗值統(tǒng)計

至學(xué)期末，累計發(fā)送課件、視頻等資源57個。推送自測題、進(jìn)行期中考試、實驗考試和平時測驗、投票問卷、教學(xué)反饋調(diào)查等各項活動37項，除去期中考試、實驗考試和平時測驗外，各項資源查看及活動參與均設(shè)置了相應(yīng)的經(jīng)驗值，累計應(yīng)得經(jīng)驗值設(shè)置為106。而額外經(jīng)驗值是給予課堂回答問題、在班課討論答疑或提出創(chuàng)造性問題、參與討論、認(rèn)真填寫教學(xué)反饋調(diào)查或提出可行性建議的同學(xué)，根據(jù)表現(xiàn)情況分別獎勵1～5個經(jīng)驗值。

從表1數(shù)據(jù)來看，臨床A1611班有36人經(jīng)驗值達(dá)到106，最低為98；臨床A1612班有27人達(dá)到106，最低為103，平均經(jīng)驗值均超過了105，說明絕大部分同學(xué)能認(rèn)真完成班課內(nèi)各項資源的學(xué)習(xí)及活動參與，也間接體現(xiàn)了學(xué)生對于在班課參與學(xué)習(xí)的方式表示認(rèn)可。而額外經(jīng)驗值獲得情況反映有部分學(xué)生對于課堂活動、討論答疑及教學(xué)反饋調(diào)查等參與情況不是太積極，兩個班額外經(jīng)驗值為0的同學(xué)分別達(dá)到了10人和9人。

表1 經(jīng)驗值統(tǒng)計Tab.1 Statistics of empirical values

3.2 班課測試成績

一學(xué)期共推送章節(jié)自測題17次，累計557道選擇題，學(xué)生可不限次數(shù)不限時間地完成，通過不斷刷題鞏固課本知識；課堂測驗共進(jìn)行了7次，每次快速完成10-20道選擇題，同時進(jìn)行了期中考試一次，共50道選擇題，還有實驗考試一次，10道圖形選擇題。結(jié)果顯示（圖1），自測題平均分均高于課堂測驗，說明大部分學(xué)生能認(rèn)真在課外進(jìn)行自測練習(xí)，但是從趨勢上看，平均分逐漸呈下降趨勢，反映隨著課程從開始到結(jié)束學(xué)生的刷題興趣和熱情在降低。不定期的課堂平時測驗則真實反映出了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，而期中考試和實驗考試結(jié)果比較理想，說明學(xué)生認(rèn)識到這兩次考試的重要性，認(rèn)真對待，準(zhǔn)備充分。

在藍(lán)墨云班課完成了期中、平時、實驗三部分的測試，班課自動批改、分析，減輕了教師的工作量，使考試成績生成更加輕松，也更加客觀，也可以讓教師隨時根據(jù)測試成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便反思教學(xué)過程或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也能更清晰地掌握自己的學(xué)習(xí)過程，通過測試來調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.3 投票問卷結(jié)果

在云班課進(jìn)行投票問卷，了解學(xué)生對藍(lán)墨云班課應(yīng)用于組織胚胎學(xué)教學(xué)的看法。從問卷調(diào)查結(jié)果（表2）可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對藍(lán)墨云班課持肯定態(tài)度，而且能夠認(rèn)真查看云班課的資源。對于在云班課里的平時測驗，學(xué)生也能認(rèn)真對待，并且認(rèn)為這種測驗方式促進(jìn)了平時的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對組織胚胎學(xué)課程有興趣，能認(rèn)識到課程的重要性，并對教學(xué)過程表示認(rèn)可，也能適應(yīng)這樣的教學(xué)方法。在學(xué)生回答理想的授課方式時，76.06%的學(xué)生認(rèn)為是師生互動，只有3.6%的學(xué)生回答是滿堂灌，這說明學(xué)生希望參與教學(xué)過程，不喜歡填鴨式教學(xué)模式，而藍(lán)墨云班課是一個非常好的互動平臺，教師和學(xué)生都可以很輕松掌握教與學(xué)的過程，并通過班課在課堂進(jìn)行簽到、測試、提問等活動，并且可以進(jìn)行教學(xué)情況反饋及專業(yè)知識討論，促進(jìn)師生之間的交流與互信。

圖1 班課測試得分情況。 A、B分別為臨床A1611和A1612班測試得分情況；1-17指章節(jié)自測情況，18-24為課堂測驗情況，25-26分別為期中考試和實驗考試情況Fig.1 Test result overview in students using Moso Teaching.The test scores of clinical A1611 (A) and A1612 (B).Test No.1-17∶ chapter-based self-test; No.18-24∶ in-class tests; No.25-26∶ mid-term and experimental exams respectively.Dashed line∶ highest score; solid line∶ average score;dotted line∶ lowest score

3.4 教學(xué)反饋調(diào)查

在云班課完成兩次教學(xué)反饋調(diào)查，讓學(xué)生分別在期初和期末發(fā)表對教與學(xué)的看法。第一次在開課兩周后，讓學(xué)生談?wù)劷佑|到組織胚胎學(xué)這門課的感受及對教學(xué)情況的意見和建議。大多數(shù)學(xué)生肯定教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式，但也反映了進(jìn)度偏快等問題，并且想獲得好的學(xué)習(xí)方法。有同學(xué)說：“首先，老師您的教學(xué)方式是值得所有人肯定的，同學(xué)們也非常喜歡聽老師講的課，課堂氛圍也非常好，老師對我們的指導(dǎo)也恰到好處，但我覺得老師您講得太快了，一節(jié)課講的知識點太多?！薄肮?jié)奏有點快。希望老師可以在周末時間里把下個星期要講課的課件全部發(fā)到藍(lán)墨云班課里，就可以在周末先初步預(yù)習(xí)?！薄袄蠋熤v課的時候，有時候一句話到后面就聽的不太清楚了，也許是我坐的靠后了。”“希望老師多傳授學(xué)好組胚的方法！尤其是面對那么多的零零碎碎的知識點，如何高效地牢記在心并能夠信手拈來！”也有學(xué)生能對自己進(jìn)行反思，“我覺得挺好的，理論課和實驗課相結(jié)合。主要是看我們自己是否自覺復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了才會有效果，不復(fù)習(xí)上課聽懂了但是很容易就忘記，上課學(xué)習(xí)的質(zhì)量就不好，關(guān)鍵在我們學(xué)生自己吧，老師的課堂很好?！庇捎趯W(xué)生剛?cè)胄２虐肽?，也是首次接觸到專業(yè)課程，難免有不適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生提出的意見和建議，盡量采納，例如每個周末將下周要講的課件全部發(fā)送到云

班課，佩帶麥克風(fēng)以便讓后面的學(xué)生聽得更清楚，適當(dāng)控制語速和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

表2 學(xué)生投票問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果Tab.2 The statistical survey results from participants

在課程結(jié)束的時候進(jìn)行期末教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程感覺明顯改觀?！坝X得老師講課挺有趣的，也會穿插講一些有關(guān)的病例，這樣的課堂很吸引人，我們也很容易接受，自然而然就被帶入課堂，課程的進(jìn)度我覺得適中，不會太快也不會太慢，我對這門課還是很感興趣的，也很喜歡老師的上課方式。”“本學(xué)期的組織胚胎學(xué)課，個人感覺很好，就是自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度沒跟上老師的步伐，這是個嚴(yán)肅的問題，還好現(xiàn)在趕上來了，我想如果自己當(dāng)初跟著老師及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，再結(jié)合平時的作業(yè)和藍(lán)墨云班課的平時測試雙管齊下，知識應(yīng)該會掌握得更牢固?！币灿袑W(xué)生提出建議：“要是和系解課組合起來，將微觀結(jié)構(gòu)和大體結(jié)構(gòu)聯(lián)合，可能對我們知識的連接和鞏固會更好?！薄叭绻v課時多舉一些實例，生動一些，講到重、難點部分速度稍微放慢一點會更好，我們需要一個反應(yīng)吸納的過程?！蓖ㄟ^學(xué)期初和期末的教學(xué)情況調(diào)查，能夠真實了解學(xué)生思想，以及對教學(xué)過程的看法。學(xué)期初的反饋調(diào)查能清楚學(xué)生剛接觸組織胚胎學(xué)時對課程及教學(xué)的感受，可以據(jù)此對教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)整，以便于能幫助他們盡快適應(yīng)。期末的調(diào)查能夠掌握學(xué)生對一學(xué)期來的教與學(xué)情況的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)工作改進(jìn)提供有益的積累。

通過藍(lán)墨云班課在2016級臨床醫(yī)學(xué)本科組織胚胎學(xué)教學(xué)過程應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，藍(lán)墨云班課明顯增加了學(xué)生的好奇心，提升了學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。藍(lán)墨云班課的口號“輕松一點、有趣一點”也得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生可以利用手機(jī)輕松完成課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試和討論，教師可以利用班課獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基于經(jīng)驗值計算、測試、投票問卷和教學(xué)反饋調(diào)查等方式實施對教學(xué)的全過程評價，促進(jìn)了教學(xué)過程的形成性評價，并通過討論答疑窗口，方便了那些不喜歡當(dāng)面提問的學(xué)生，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，并極大促進(jìn)了師生之間的互信和交流。藍(lán)墨云班課作為一款應(yīng)用越來越廣泛的移動教學(xué)助手，如何更好地將其應(yīng)用于組織胚胎學(xué)教學(xué)過程值得深入探索。我們需要發(fā)揮更大的智慧，引導(dǎo)學(xué)生真正將手機(jī)由娛樂工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，并進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程更加流暢而高效，推動移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織胚胎學(xué)教學(xué)方式的信息化改革。

[1]馮敏.移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的移動信息化教學(xué)實踐——利用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué).包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，18（1）：70-73.

[2]邢偉.手機(jī)移動終端下高職課堂教學(xué)研究與實踐——以藍(lán)墨云班課為例.職教通訊，2017，（3）：70-73.

[3]王曦.基于藍(lán)墨云班課的高職翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（6）：45-48.

[4]牛香蘭，霍小蕾，李春雨，等.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的組織胚胎學(xué)教學(xué)實踐.解剖科學(xué)進(jìn)展，2012，18（6）：581-583.

[5]王燕蓉，沈新生，周文獻(xiàn)，等.積極開展以學(xué)生為本的組織胚胎學(xué)教學(xué)法實踐.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）：706-708.