侯杰洲

[摘 要]在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，高中信息技術(shù)課的教學(xué)也面臨著不小的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)如何獲取信息、處理信息、存儲和傳輸信息等多項技術(shù)的課程。高中信息技術(shù)教師們必須快速的創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)模式以順應(yīng)時代發(fā)展潮流，為學(xué)生們提供廣闊的自我發(fā)展的空間，為學(xué)生們在信息技術(shù)能夠應(yīng)用到的多方面鋪墊好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；策略

中學(xué)生有很強的獨立性，思維活躍，精力充沛，但缺乏主動性和自控能力。所以教師需要采取正確的教學(xué)方法了。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為在高中信息技術(shù)課堂中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法效果比較好。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是在任務(wù)設(shè)計上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點盡可能設(shè)計一些應(yīng)用性、可行性、趣味性較強的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)要求上要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異，讓不同的學(xué)生都能完成教師規(guī)定的任務(wù)，做到表現(xiàn)個性，鼓勵創(chuàng)新。

一、深究任務(wù)驅(qū)動的意義

首先，從學(xué)生的角度來說，任務(wù)驅(qū)動是最有效的學(xué)習(xí)方法。它從實例出發(fā)，帶動理論知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用軟件的操作，很大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。任務(wù)的完成會促進(jìn)學(xué)生的滿足感、成就感，然后激發(fā)他們的求知欲望，形成一種良性循環(huán)。伴隨著每一個成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的只見樹木，不見森林的教學(xué)法帶來的茫然。

其次，從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的教學(xué)方法，將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題。以完成任務(wù)為主的教學(xué)理念；將枯燥的學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R，使每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，每一位同學(xué)都能夠根據(jù)自己對任務(wù)的理解，運用書本上的理論知識來解決探究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，為學(xué)生們提供了一個可以探究、思考、發(fā)現(xiàn)并不斷創(chuàng)新的空間，使得課堂氛圍能夠真正的活躍起來。

二、“任務(wù)驅(qū)動”實踐教學(xué)探索

任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)就是依靠學(xué)生們的個性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生尋找到自己的閃光點，讓學(xué)生們在計算機操作中完成任務(wù)，在掌握理論知識的同時，提高自己的操作技能，信息技術(shù)作為一個門操作型課程，更多的不是要求學(xué)生們理論知識的掌握，而是要求學(xué)生們對操作的掌握程度，“任務(wù)驅(qū)動”極大的幫助的信息技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生們在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中相似的情景，真實的感受幫助學(xué)生們對高中信息技術(shù)學(xué)科的理解，老師需要創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)信息技術(shù)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生們帶著真實的“任務(wù)”、感受進(jìn)入老師所設(shè)定的情景之中，這樣可以使得學(xué)習(xí)更加直觀生動。在任務(wù)的布置上也要明確，讓學(xué)生能夠一下抓住問題的關(guān)鍵。例如，在Word文檔教學(xué)的過程中，老師可以以第三方的角度，假設(shè)學(xué)生們是廣告公司在職員工，用Word的藝術(shù)字來做一個廣告牌，這是老師任務(wù)的布置，同時也是學(xué)生們探索的過程，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識才會更加扎實。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

這不是讓老師直接告訴學(xué)生們要怎樣解決問題，讓老師給同學(xué)們一定的線索，側(cè)面告訴同學(xué)們應(yīng)該從哪方面去探索，在讓同學(xué)們自己深入探索，給同學(xué)們提供一個思考的平臺，讓學(xué)生們通過對問題的解決構(gòu)建知識，探索著來學(xué)習(xí)，在這過程中應(yīng)該注重對學(xué)生們“自主能力”的培養(yǎng)，倡導(dǎo)同學(xué)們之間的交流與探討，沒有明確的小組劃分，自主學(xué)習(xí)，自主的尋求幫助。例如，在任務(wù)下達(dá)的過程中，老師可以說同學(xué)們之間可以相互幫助，或者在同學(xué)們在任務(wù)完成后，老師模擬場景-同學(xué)們之間的作品互換，假設(shè)你現(xiàn)在是公司老總，要審查員工的工作成果，現(xiàn)在來找出他們的問題所在，并改正，這樣讓每個學(xué)生都能做一回小老師，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和習(xí)慣，教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，然后根據(jù)自己的思路和想法進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而尋找正確的問題解決方案，這樣可以提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解flash動畫的相關(guān)內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放flash盤龍峽勇士漂視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而提問動畫的制作步驟是什么？教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生，講解相關(guān)的步驟，讓學(xué)生產(chǎn)生實際操作流程的質(zhì)疑，然后教師再針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，一同修正任務(wù)情境中錯誤的部分，這樣可以加深學(xué)生對知識的印象以及培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力。

3.鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生們的自信心

在教學(xué)過程中老師不要吝嗇自己的夸獎，每次都選出學(xué)生們優(yōu)秀的成果進(jìn)行表揚，這樣不僅能提高學(xué)生自信心，還能激勵其他的學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)步，提高教學(xué)效率，老師也可以用評比的形式，將學(xué)生們?nèi)蝿?wù)的成果進(jìn)行展示并以褒貶并進(jìn)的方式進(jìn)行深入的評價，讓學(xué)生們能夠真正的認(rèn)識到自己的不足，并能激勵學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，老師可以舉行計算機小能手展示，讓同學(xué)們互相評價，選出優(yōu)秀的任務(wù)作品進(jìn)行展示，在互相評價的過程中學(xué)生們就加深了對信息技術(shù)理論知識的記憶。

三、結(jié)語

總體而言“任務(wù)驅(qū)動”能夠最大化的提高學(xué)生們信息技術(shù)的操作能力，能幫助學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)生活中真正的做到學(xué)以致用，“任務(wù)驅(qū)動”依靠學(xué)生們的差異性，靠著學(xué)生們自我的探索來提高學(xué)生們的知識掌握能力，通過學(xué)生們的好勝心，幫助學(xué)生的任務(wù)的完成，加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生自身的知識、能力。

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