何永祥

摘 要：小學是學生學習的重要階段，數學是基礎學科，數學教學能夠為學生以后的數學思維打下良好的基礎。所以教師必須重視小學高年級數學教學活動的開展，并結合當前教育要求以及小學高年級學生的特點來制定教學策略，從而更好的提高教學質量，促進學生思維的發(fā)展，增強其整體學習能力。因此文章就通過對如何提升小學高年級數學教學效率為論點，從而制定合理的教學策略，真正有效的增強小學數學教學效率以及整體水平。

關鍵詞：小學高年數學；教學效率

小學數學是為了打好數學基礎，其中高年級數學教學效率低下一直是困擾著教育者的難題，近些年，小學數學在學生的數學思維和實踐能力培養(yǎng)上加大了重視力度，有效地提高了數學教學質量，著重引導學生對數學學習方法的掌握，使學生能夠更快地掌握數學知識，并能靈活地運用。

1創(chuàng)設教學情境，提升數學教學效率

在小學高年級的數學教學過程中，老師要以激發(fā)小學生的數學學習興趣為主，從而提升數學教學質量，以達到提高數學教學水平的最終目的。數學老師要時刻關注小學生的學習進度，有效激發(fā)學生對數學的學習興趣，同時在教學工作中一定要尊重學生的個性化發(fā)展，多與學生進行交流，并在交流中把自己當做學生的知己，以平等的身份進行有效的溝通，從而使學生愛上數學，并在數學學習中體會到快樂。老師應該積極為學生創(chuàng)設情境化的教學環(huán)境，同時采用情境引入的方法將學生的注意力集中到學習過程中，給學生營造和諧、輕松、自由的數學學習氛圍，使學生了解數學學科的更多內容。例如，我國某一小學的數學老師在給學生講解“雞兔同籠”這一知識的時候，在教學活動進行前，鼓勵學生積極制作教學工作相關的用具，雞的玩具，兔的玩具等，并親手制作裝雞兔的籠子，在課堂中，給學生講解相關知識的時候，將雞和兔子都放到制作好的籠子中，然后用黑布將籠子上方遮住，通過向學生陳述已知的條件來激發(fā)學生的學習興趣，從而成功解決雞兔同籠的問題。當學生確定答案后，老師拿掉籠子上方的遮布，讓學生一起來驗證答案。像這樣給學生創(chuàng)設情景化的教學環(huán)境，使得學生的學習激情高漲，積極展開問題的討論，從而有效激發(fā)小學生的主動性。

2重視數學教學中的實質效率

提高小學高年數學教學效率，首先要提高小學數學教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在提高教學效率的過程中，不要只追求速度而忽略了教學的真正目的，反而降低教學的效率。需要培養(yǎng)教師對實質效率的理解，根據自己對效率的真正理解創(chuàng)新出新的教學理念和方法。通過完善教學方法，利用合理的教學模式，科學化地對學生進行數學教學工作，使學生能夠高效地掌握數學知識，在學習數學內容的同時培養(yǎng)數學素養(yǎng)，拓展學生的數學知識面，不要將各種學習壓力堆積到學生的學習過程中。

3借助豐富的教學手段，來提升數學教學活動的趣味性

很多學生都非常喜歡新鮮的實物，而對于那些一成不變的內容很難激起學生興趣，甚至還會讓學生產生厭惡感，在教學中也是這樣，教師所選擇的教學形式如果過于單一、陳舊，那么很難提升學生學習興趣，無法有效的提升實際教學水平。所以在小學高年級數學教學中，教師應重視教學形式和教學手段的多樣化設計，并將趣味性因素融入到其中，只有通過豐富的教學形式，才能增強學生學習興趣和學習積極性，只有更好的提升數學教學質量，才能提升其教學效率。例如，教師可以在學生觀察長方體的結構和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結構。在立體幾何學習中，還有一種題型經常出現，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經過幾次的聯系和實踐，可以讓學生歸納總結這類題型的解題技巧。

4建立和諧的師生關系

和諧的師生關系的教學氛圍對于教學效率的提高發(fā)揮著重要的作用，由于傳統(tǒng)教學思想的深入，我國小學師生關系過于嚴肅。在教學課堂中，教師說一不二，即便是教師出現錯誤，學生也不敢去提出疑問。太過嚴肅緊張的師生關系，反映出小學數學教學課堂不平等性這一教學現象。在教學改革過程中，營造一個和諧的師生關系氛圍已經成為小學教學教師的重要任務。與學生平等相處，在課堂教學中相互尊重，才能更快速、更準確地解決數學問題。建立和諧的師生關系，對于小學數學課堂教學效率的提高是非常有益的。

5提高實踐在教學活動中的重要性

數學教學的主要目的是將來能夠將其運用到生活中，實踐在數學教學中不斷地被重視，教師在教學的過程中，不僅要將學生視為教學的主體，而且也要視為實踐的主體。教師可以利用實踐活動增強學生的實踐能力，在實踐過程中教師扮演引導者和輔助者的角色，讓學生盡量自己完成，提高學生的自主能力和思維能力。

6結語

在小學數學教學中，要想更好的提升高年級數學教學效率，就要從生活角度出發(fā)，將數學知識與實際生活相結合，為學生設計更加清晰明確的數學教學活動，進而更好的讓學生理解和掌握數學知識；教師也要重視教學模式和教學手段的運用，應為學生設計多樣化的教學模式，真正有效的優(yōu)化教學模式，為學生設計能夠符合其身心發(fā)展的教學活動，促進學生未來健康成長；并且教師也要注重與學生間的互動，建立和諧的師生關系，在借助良好的評價體系來讓教師和學生明確自己的不足，進而找到合理的解決策略，更好的提升數學教學水平，也為小學生未來健康穩(wěn)定的成長奠定堅實基礎。

參考文獻

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