侯小敏

摘 要：新時(shí)代的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有自學(xué)能力。自學(xué)能力的缺失帶來一種蝴蝶效應(yīng)，伴隨著自我意識的喪失，學(xué)生不會將自己置于主體地位，更不會完成自我選擇、自我鼓勵、自我主導(dǎo)、自我創(chuàng)造、自我監(jiān)督等活動，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動化，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不能很好地從自身出發(fā)領(lǐng)會知識的精髓。尤其是包含開放性元素的英語知識，更需要以自學(xué)的方式獲取有自我標(biāo)識的信息，這些自學(xué)來的知識對自我的德育培養(yǎng)、人格生成以及知識的建樹最有幫助，學(xué)生從自身出發(fā)看到知識內(nèi)部屬于自己的實(shí)用價(jià)值，陶冶情操的美。但是越來越多的教師為了爭取時(shí)間，開始剝奪學(xué)生這種自學(xué)權(quán)利。因此，教師要改變教學(xué)觀念，總結(jié)方法，對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自學(xué)能力；生成

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)要建立在自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之上

興趣是一種能夠?qū)σ患逻M(jìn)行持之以恒的熱愛的力量，整個(gè)教學(xué)過程中的動力便靠這種力量維持，這正如偉大心理學(xué)家皮亞杰所說的“所有與智力相關(guān)的工作都依賴興趣”。對于自學(xué)能力的培養(yǎng)來說，教師首先要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣，這如教育家夸美紐斯說的一樣，“教師在知識的傳授之前，必須首先讓學(xué)生有對知識的渴望”。這種渴望是興趣，是學(xué)生自主參與的動力之所在。只有獲得自主參與的渴望，學(xué)生才能真正主動地進(jìn)行長久的自學(xué)活動。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師并不考慮學(xué)生是否存在興趣，一味地以知識灌輸?shù)男问较驅(qū)W生施壓，學(xué)生的感受如同被人強(qiáng)行向嘴里灌注湯藥，即便這藥是知識，也難以下咽。這不僅不會產(chǎn)生教師希求的學(xué)習(xí)效果，還會增長學(xué)生的厭煩心理，英語教學(xué)更是岌岌可危。因此，教師的教學(xué)要首先考慮到學(xué)生的自身，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，一切的活動才能有效施展，包括對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在這里，教師可運(yùn)用多種手段方法，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)要隨學(xué)生參與意識的強(qiáng)化展開

課堂既是學(xué)生個(gè)人的，也是學(xué)生群體的，個(gè)體欲望的膨脹帶動學(xué)生別于他人的創(chuàng)造，這避免了學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的“人云亦云”，但是，這另一方面也會使學(xué)生不合群，過分自主化，使課堂看起來像一盤散沙，教師難于駕馭，更不能發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用。所以，要使學(xué)生帶著個(gè)體的力量涌入到一個(gè)軌道上，這一軌道代表著學(xué)生的共同目標(biāo)，在共同目標(biāo)下，課堂展現(xiàn)出群體性，學(xué)生互相參與共同在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅鍛煉了其自學(xué)能力，潛移默化中也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，這利于其今后的生活、學(xué)習(xí)及工作，使其看到不同個(gè)體力量合成的整體力量的重要作用。如何強(qiáng)化學(xué)生參與意識，使學(xué)生群體共同涌入到一個(gè)共同的軌道上來，這不是教師，而是一個(gè)需要學(xué)生共同來解決的問題，圍繞這一問題，學(xué)生可運(yùn)用多種方法。以高中英語為例，教師可提出問題，然后讓學(xué)生分成小組，以任何一種方式解決問題。學(xué)生的思維、視角都是自由的，但在小組中要注意與其他學(xué)生的思維、視角綜合，這一點(diǎn)并不能消弭學(xué)生的自主性，自學(xué)能力依然會在這種互相參與中形成，并且比個(gè)體性的自學(xué)更添了一分準(zhǔn)確性，在相互配合中，學(xué)生也會更加完善自己的自學(xué)方法。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)要進(jìn)行思維、視野的拓展

學(xué)習(xí)的最高境界是以課本為基礎(chǔ)，并跨越課本所展開的視野及學(xué)生從課本中形成的思維，到更廣闊的社會生活中去進(jìn)行思維、視野的拓展，這是自主選擇性的自學(xué)活動。學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行自主選擇、自主學(xué)習(xí)，突破了教材的制約，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性及能力都得到充分的發(fā)展。而且，以課本教材為基礎(chǔ)的課外自學(xué)活動也豐富了學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識，學(xué)生聚少成多，知識儲備量增加，英語能力也得到增強(qiáng)。通過自主的整理，學(xué)生思維、視野都隨之拓展，其自學(xué)能力也在無形中形成?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生知識不如教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，未來的人才不僅僅要求擁有強(qiáng)大的知識量，還要求具有很高的自學(xué)能力。所以，教師要從學(xué)校教育著手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

四、自學(xué)能力的培養(yǎng)要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠提高，學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過于威嚴(yán)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生被動的接受教師傳授的知識、技巧。在英語教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在英語教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學(xué)習(xí)從而使自己能夠成為學(xué)習(xí)中的主人。也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中英語教學(xué)更加富有活力。