王祥煜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，人們對(duì)教育的需求與關(guān)注也不斷提高，尤其是學(xué)前教育，它關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)人力資源水平的提高，能為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展提出了更高更新的要求。本文針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，提出了幾點(diǎn)思考與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)建設(shè)

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分，是每個(gè)人終身教育的奠基石，國(guó)家社會(huì)要發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)要提高，都要首先發(fā)展學(xué)前教育，正是“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”！因此黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視學(xué)前教育，在2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！?/p>

一、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展及家長(zhǎng)受教育程度的普遍提高，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期望也在不斷提高，他們對(duì)于學(xué)前教育的需求不再滿足于幼兒園管好孩子，能認(rèn)幾個(gè)字背幾首唐詩(shī)唱幾首歌，更希望幼兒園在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)。因此，社會(huì)上幼兒園如雨后春筍，對(duì)幼兒教師的要求也越來越高，同時(shí)幼兒教師的需求量也出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

二、幼兒園對(duì)幼兒教師的需求

目前，盡管每年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生也不少，但由于幼兒教師的工作非常辛苦且收入較低，很多人不愿到較小的幼兒園工作。而幼兒園對(duì)本科生的要求也在不斷提高，不但要具有較高的教育理論知識(shí)，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。中職學(xué)生年齡較低，和孩子相處能很快受到孩子們的喜愛，他們的動(dòng)手能力也很強(qiáng)，并具有很好的職業(yè)素養(yǎng)與準(zhǔn)確的就業(yè)定位，在幼兒園工作中能夠迅速進(jìn)入工作角色，承擔(dān)起保育、教育的雙重職能，深受幼兒園和家長(zhǎng)的歡迎。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的思考與建議

中職學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展及幼兒園的要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，能夠勝任幼兒園第一線工作的中初級(jí)實(shí)用性幼兒教師。因此培養(yǎng)適合不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的幼兒教師成了中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)亟待解決的新任務(wù)。

1.優(yōu)化課程體系改革

改革課程體系要首先對(duì)職業(yè)崗位工作能力進(jìn)行分析，充分了解幼兒園的人才需求，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。以往的課程體系是“我要教什么，你就學(xué)什么”學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置課程，不管工作崗位是否需要。所以常出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，要建立由幼兒園園長(zhǎng)組成的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，根據(jù)實(shí)踐需要，合理設(shè)立課程體系結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)及要求，形成以任務(wù)項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程體系，圍繞幼兒園教育活動(dòng)合理開設(shè)課程，使學(xué)生在校就能具備職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)各學(xué)科課程建設(shè)，與專家共同研究制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱與校本教材及相關(guān)的教學(xué)軟件與課件，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)與共享，打造精品課程。

2.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“復(fù)習(xí)—新授—小結(jié)—作業(yè)”，在教室里教師講學(xué)生記，這樣很難滿足實(shí)踐的需要，學(xué)生沒有進(jìn)入幼兒園，不知道怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于工作崗位中。建議改革這種教學(xué)模式，要以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，建立幼兒模擬實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，模擬幼兒園教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，并對(duì)自己將來要從事的職業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的。組織有針對(duì)性的專題分析會(huì)，由專業(yè)教師實(shí)施有針對(duì)性的專題輔導(dǎo)。建立音樂、舞蹈、美術(shù)、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室和蒙臺(tái)梭利觀察實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造良好的職業(yè)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)體系

要改變以往的只有教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同建立由學(xué)校與社會(huì)共同評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。定期進(jìn)行職業(yè)跟蹤調(diào)查，保證每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都由幼兒園、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校多方共同進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)與崗位需求緊密銜接。

4.建立校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作并校園融合，定期舉辦由行業(yè)專家主講的職業(yè)技能與素養(yǎng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，將優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為在校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身講演，為學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)思想與職業(yè)道德。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，要進(jìn)入幼兒園進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)兩周，感受行業(yè)文化，了解幼兒園的教育內(nèi)容與保育工作流程，對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，要在幼兒園定崗實(shí)習(xí)一年，體驗(yàn)崗位實(shí)踐，做到在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程與崗位工作內(nèi)容、工作過程真正的融合，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到幼兒園零距離接軌的人才培養(yǎng)模式。

5.師資隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本條件是建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，要提高教師的雙師素質(zhì)，使每位教師都能持有職業(yè)資格證書，建立一支年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、高質(zhì)量的能夠滿足專業(yè)教學(xué)與科研需要的教師隊(duì)伍。組織教師定期到幼兒園調(diào)研學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容始終與幼兒園保持一致。聘請(qǐng)一線行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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