賀君婷

摘 要：新課程改革在中學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，音樂課程的開設(shè)受到了廣大教育工作者的高度重視?？陲L(fēng)琴是音樂課程體系的重要組成部分，教師必須關(guān)注學(xué)生的認知情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，明確口風(fēng)琴樂器教學(xué)的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握到更多的吹奏技巧，運用不同的演奏方法，并在不斷練習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗，從而迎合全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。農(nóng)村中學(xué)音樂課堂的口風(fēng)琴教學(xué)中仍舊存在著許多問題，需要教師們的努力探索與研究。只有讓學(xué)生體驗到口風(fēng)琴練習(xí)活動的實際樂趣，中學(xué)音樂教學(xué)工作才能走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；農(nóng)村地區(qū)；口風(fēng)琴；作用；分析；研究

音樂教材經(jīng)過精心編制后內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。而在器樂進課堂的引領(lǐng)下，課堂器樂教學(xué)中加入了口風(fēng)琴演奏曲目。這樣的安排，更加有利于學(xué)生了解樂理知識，掌握基礎(chǔ)技能。也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與欲望，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?？陲L(fēng)琴教學(xué)活動的及時開展，一方面能夠有效降低農(nóng)村初中音樂教學(xué)難度，增強課堂教學(xué)趣味性，開闊學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，另一方面可以消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，進一步推動素質(zhì)教育的長遠發(fā)展，保證我國整體教育水平的全面提升。

一、農(nóng)村初中音樂教學(xué)困境

（一）學(xué)生認知水平低下

隨著農(nóng)村中學(xué)音樂課程越來越被重視，而學(xué)生們停止不前，沒有將音樂課看成正規(guī)的教學(xué)活動，他們普遍認為音樂僅僅用來放松心情，聽聽歌曲就算是完成了。學(xué)生樂理知識認識不清，口風(fēng)琴進入課堂后基礎(chǔ)相對較差，無法跟著節(jié)奏、音準(zhǔn)感知到作品情感，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)熱情不夠充足。應(yīng)試教育的思想雖然有所改變，但應(yīng)然束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，教師們不再縮減音樂教學(xué)時間，不再任意占用音樂課用來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識，但學(xué)生認知水平仍然低下，會幾首RAP音樂課就我行我素，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效果不盡人意。

（二）家長認識不夠

有大多數(shù)家長認為沒有必要學(xué)習(xí)音樂，會讀書就行；如果孩子真的喜歡音樂要考大學(xué)，就等到高中再學(xué)吧。加上學(xué)音樂的投資比較大，家長們往往認為音樂是城市人學(xué)的。由于社會考試體制，學(xué)生認識，家庭認識等方面的影響，所以大部分農(nóng)村學(xué)校不能認真上好音樂課。這是制約農(nóng)村音樂教學(xué)的一個重要原因。

（三）師資力量不足

農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對匱乏，專職音樂專業(yè)教師更是少之又少。專制教師承擔(dān)著全校的音樂課，平時的教學(xué)活動已經(jīng)力不從心，因此沒有太多精力投入音樂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計中。還有，音樂教師教學(xué)形式千篇一律，以唱歌為主（唱流行歌曲為主）的單一模式，沒有得到較大程度的改變，口風(fēng)琴教學(xué)的開設(shè)力求改善陳舊的教學(xué)模式，增添特色，注入生機，讓學(xué)生喜歡上音樂課。

二、中學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的作用及方法分析

（一）培養(yǎng)吹奏姿勢和方法

就目前初中口風(fēng)琴練習(xí)情況來看，每個班都可見到學(xué)生不良的吹奏姿勢和呼吸，如：執(zhí)琴不分左右，吹奏時低頭，擠壓喉頭，坐立不直，含口太淺，音位不清，單雙音混雜，呼吸運氣不當(dāng)?shù)?。這些問題的存在有多種原因：首先是預(yù)備年級學(xué)生在小學(xué)階段未能接受良好的訓(xùn)練（或許某些小學(xué)的音樂老師本身就不會吹，更不會教），其次是學(xué)生不認真按要求練習(xí)，長期形成的壞習(xí)慣。這些問題如不及時指出，及時糾正，將會嚴重影響口琴教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。一旦發(fā)現(xiàn)問題，務(wù)必及時糾正。教師在教學(xué)時，可用一些簡短的話語和形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生。如：“平抬頭，身挺直，站如松，坐如鐘，右手握琴端，左手輕扶住，微笑含琴眼看譜，呼吸調(diào)節(jié)要輕松”等口訣式的講解與要領(lǐng)。

（二）口風(fēng)琴參與歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)中，會碰到識譜視唱、音準(zhǔn)、氣息的問題，很多學(xué)生因為怕自己唱走音而不敢大膽地亮出自己的歌喉，更不用說自信地、聲情并茂地歌唱了。我會先讓學(xué)生欣賞歌曲，充分發(fā)揮自己的想象，表現(xiàn)著不同的音樂情感，再通過吹奏，譬如：“我來彈，你來聽”；“我先彈，你先唱”等簡單的小游戲激起學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲。不僅鞏固以前唱歌教學(xué)中最難糾正的音準(zhǔn)問題，還將平時比較枯燥的樂理知識，尤其是節(jié)奏比如說附點音符、切分節(jié)奏等變成具體可操作的音符，然后嘗試一些小小的創(chuàng)意，提高綜合音樂素質(zhì)能力?？陲L(fēng)琴與歌唱教學(xué)合作，可以解決歌唱教學(xué)中遇到的難題，為歌唱教學(xué)“保駕護航”。

（三）解決歌唱的音準(zhǔn)問題

學(xué)生對歌曲旋律中跨度大的音程或升降半音容易把握不住音準(zhǔn)，而口風(fēng)琴準(zhǔn)確的音高和直觀的鍵盤，能幫助學(xué)生從聽覺、視覺上把抽象的音程知識變得具體化，易于理解掌握。如歌曲《思故鄉(xiāng)》，樂句中有一處升高半音出現(xiàn)（﹟fa），很多學(xué)生起初不明白升高半音該怎么唱，處理不好變化音和曲中前后兩個音之間的音程音準(zhǔn)關(guān)系（mi——﹟fa——sol）。通過吹奏學(xué)生對抽象的升高半音有了直觀的認識，并在琴聲中反復(fù)模唱，從而唱準(zhǔn)了變化音，解決了音準(zhǔn)有利于學(xué)生自信地歌唱，準(zhǔn)確地表達歌曲的意境，感受音樂大師貝多芬的情感。

（四）謹慎安排練習(xí)內(nèi)容

口琴雖是定音樂器，學(xué)習(xí)起來較之鍵盤樂器更為方便，特別是在音準(zhǔn)的掌握方面更顯便利，作為集體性授課口琴理應(yīng)是首選樂器。但畢竟“尺有所短”，口琴也有其不足之處。

三、結(jié)束語

口風(fēng)琴在中學(xué)音樂課堂的推廣與應(yīng)用能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱情，提升學(xué)生的演奏技能，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，口風(fēng)琴在中學(xué)課堂教學(xué)的作用是非常明顯的，值得推廣與普及。

參考文獻

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