彭麗

內(nèi)容摘要：生活化識(shí)記是指教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造生活一樣真實(shí)的情境，讓學(xué)生感到自己是在自然而然地生活，不是專意地從事學(xué)習(xí)。輕松愉快地記住需要記住的東西，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞識(shí)記方法的探索研究，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞 生活化識(shí)記 方法

一.形象生活化識(shí)記

學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是生動(dòng)形象，因?yàn)樗麄兊乃季S是以形象思維為主，在教學(xué)的過(guò)程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來(lái)的。但要是我們讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，學(xué)生就很快在情景中想起來(lái)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。單詞的記憶就變得生動(dòng)，不會(huì)單調(diào)。例如，我在教學(xué)tall，short，fat，thin等單詞時(shí)，采用了多媒體課件組織教學(xué)，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了精彩的小幽默動(dòng)畫(huà)時(shí)，同學(xué)們一下子激動(dòng)起來(lái)，他們也跟著動(dòng)作起來(lái)：Tall！ Tall！ Im tall. Short！ Short！ Im short…然后關(guān)掉大屏幕請(qǐng)同學(xué)們自己表演，他們一個(gè)個(gè)都做得出神入化，意猶未盡。

二.拼讀生活化識(shí)記

作為英語(yǔ)教師，特別是英語(yǔ)教師，在教學(xué)單詞時(shí)要有意識(shí)地滲透語(yǔ)音規(guī)律及拼讀規(guī)則。讓學(xué)生慢慢來(lái)摸索字母組合發(fā)音規(guī)律和單詞整體拼讀技巧，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力；教師還應(yīng)充分利用學(xué)生已有的對(duì)英語(yǔ)字母及字母組合規(guī)則的體驗(yàn)和感悟，建立起英語(yǔ)單詞的字母（字母組合）與發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，提高記憶效率。如：教carton時(shí)，先讓學(xué)生讀他們熟悉的單詞car，再讓他們讀后半部分ton，最后再拼讀、記憶新單詞carton。這大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既輕松又有趣。

三.趣味生活化識(shí)記

學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引其注意力；而且學(xué)生的抽象理解能力較差，他們的記憶一般以機(jī)械記憶為主，所以容易產(chǎn)生記憶不持久，單詞拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。因此，作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)該系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)策略，寓單詞教學(xué)于生活?yuàn)蕵?lè)之中，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四.圖畫(huà)識(shí)記法

根據(jù)學(xué)生的生理特征和心理特征，學(xué)生的記憶大都來(lái)自直觀的、具體形象的記憶。這就要求老師上課時(shí)必須有其自身的基本功——簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授單詞，它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，很符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。一支支粉筆可以勾畫(huà)出我們想要的精彩來(lái)：如在教學(xué)“wearther”一課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出了表示天氣的單詞“cloudy，windy，rainy……”同學(xué)們一下子“喜出望外”，記憶的效果也就更加顯著了。

五.競(jìng)賽識(shí)記法

根據(jù)學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)。采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，也是他們喜歡表現(xiàn)自己的一種方式，因此在教授單詞的時(shí)候，教師適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在談?wù)搫?dòng)物能力的一課中，我們班就舉行了一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們扮演不同的動(dòng)物。運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)首先就來(lái)介紹一下動(dòng)物的名稱，在各項(xiàng)比賽中，如跳高、游泳、飛行、跑步……他們各獲得什么名次呢？這就說(shuō)明他們能做什么，做得怎樣。這比單純地學(xué)單詞有趣多了，學(xué)生的積極性也強(qiáng)多了。又如，教材中出現(xiàn)never、sometimes、often、usually、always頻度副詞，我覺(jué)得學(xué)生在理解這些頻度副詞的時(shí)候常常會(huì)混淆。

六.游戲識(shí)記法

教育家卡羅琳針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)也提出這樣的教育理念：“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的英語(yǔ)單詞教學(xué)變成一件喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中，我還專門(mén)設(shè)計(jì)了編歌謠的游戲。如：在教學(xué)“星期”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生是這樣編的：Monday，Monday星期一，專心聽(tīng)講守紀(jì)律；Tuesday Tuesday 星期二，你是我的好伙伴：Wednesday Wednesday周三，我們一起去爬山……這樣一來(lái)，學(xué)生的情趣高漲，興趣濃烈，輕松愉快地記住了單詞，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性。

注：本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題”《英語(yǔ)單詞的生活化識(shí)記方法研究》（BY[2017]G178）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣柴家門(mén)初級(jí)中學(xué)）