何如

內(nèi)容摘要：農(nóng)村是一個廣闊的天地，相對于城市，它非常完整地保存了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗，承載了許多人的童年記憶，蘊(yùn)含著樸實(shí)而溫馨的血脈親情，使得中國傳統(tǒng)節(jié)日具有更濃厚的民族色彩。

關(guān)鍵詞：活動 傳統(tǒng)節(jié)日 文化魅力

一.開展節(jié)日主題活動，有效傳承節(jié)日文化。節(jié)日是一種文化，不僅有著表象活動，而且還有深刻的內(nèi)涵，幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化具有教育意義，是傳承文化的有效途徑，是實(shí)施《綱要》的重要環(huán)節(jié)。弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教育具有不可替代的作用，傳統(tǒng)文化是教育的重要工具，也是重要的教育題材。傳統(tǒng)節(jié)日正是傳統(tǒng)文化非常寶貴的題材。貫穿于年度的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行系列整年主題教育活動，如“紅紅火火過大年”、“歡歡喜喜鬧元宵”、“祭奠先祖，文明踏青清”、“包粽子賽龍舟”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”、“九月九重陽樂”等的主題活動，而根據(jù)這個主題每個班都會開展適合本班幼兒的保教活動，極大地豐富幼兒的一日活動，也拓展了幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展，將教育目標(biāo)與教育內(nèi)容分層確立，充分發(fā)揮了教育的遞進(jìn)性和層次性。

二.創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對節(jié)日的興趣。環(huán)境是支持與幫助幼兒發(fā)展的重要載體。在瑞吉?dú)W教師的眼中，環(huán)境就像一個“會運(yùn)動的生命體”和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨著幼兒的心智變化而變化，這就要求幼兒能與環(huán)境材料對話。并且《綱要》中指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒向環(huán)境學(xué)習(xí)與環(huán)境互動的條件，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種食物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日是培養(yǎng)幼兒民族情感的良好契機(jī)，將傳統(tǒng)節(jié)日納入保教計(jì)劃，預(yù)先創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，為幼兒營造一個濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，是增強(qiáng)幼兒對節(jié)日的熱愛與興趣的重要因素。節(jié)日環(huán)境的布置不必精雕細(xì)刻，只需稍作點(diǎn)綴，體現(xiàn)出與往日的不同，就能吸引幼兒的興趣?？茖W(xué)合理地運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，是成功開展節(jié)日教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直觀的環(huán)境布置能夠幫助幼兒迅速感知節(jié)日信息，并初步形成“節(jié)日名稱、節(jié)日主題、節(jié)日元素”的聯(lián)想記憶鏈條，有助于下一步幼兒進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

三.家園共育，培養(yǎng)幼兒對節(jié)日文化中的親情感恩意識。家庭教育是人生教育長河的源頭。陳鶴琴先生在《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否，思想發(fā)展與否，良好習(xí)慣形成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全責(zé)任?！薄毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，當(dāng)家庭教育和幼兒園早期教育形成良好的教育合力時(shí)，將引導(dǎo)孩子朝著科學(xué)健康的方向發(fā)展?！奔覉@合作對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的同時(shí)，應(yīng)積極爭取家長的理解，支持和主動參與，與家長一起努力，提高對幼兒的教育效果。如在春節(jié)時(shí)，家長帶幼兒一起進(jìn)行貼對聯(lián)、包餃子、放鞭炮、守歲等活動。在九月九重陽節(jié)的時(shí)候，配合教師在幼兒園布置的任務(wù)，如幫爺爺奶奶捶背、洗腳、剝桔子、端水等等力所能及的事情。幼兒和家長的共同參與，使節(jié)日的氛圍更濃，幼兒也從中體驗(yàn)到了父母養(yǎng)育自己的不易，更增近了親子情感。

四.創(chuàng)新節(jié)日元素，豐富活動的形式，加深幼兒對節(jié)日的理解。童謠是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，它以口耳相傳的方式記述著民間流傳的經(jīng)典文化，篇幅短小、瑯瑯上口，語言生動、結(jié)構(gòu)簡單，富有情趣和韻律美，十分符合幼兒的身心特點(diǎn)。傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，還有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。例如，童謠《五月五》，五月五/是端午/門插艾/香滿堂/吃粽子/蘸白糖/龍舟下水喜洋洋；童謠《九月九》，九月九/是重陽/我陪爺爺?shù)歉呱?風(fēng)兒吟/水兒唱/爺爺和我樂呵呵。這些童謠，明確地表達(dá)了節(jié)日里的主要活動，幼兒在誦讀的過程中不知不覺地接受并繼承了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

五.注重親子活動的開展，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日。西方節(jié)日多以快樂、狂歡為主，而我們中國的節(jié)日則更注重一家人在飯桌上的團(tuán)聚。在我們的傳統(tǒng)節(jié)日里，飲食文化表達(dá)了我們美好生活的向往和期盼，也曾是我們祖先超越苦難日子的心靈慰藉，對于幼兒來說，味覺更是學(xué)習(xí)感知外部世界最基本的途徑，也是他們對節(jié)日期盼的另一種表達(dá)方式。傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，從古到今，人們都重視著這些節(jié)日的文化，它蘊(yùn)含的是中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的寶貴資源。我們對傳統(tǒng)節(jié)日活動進(jìn)行的整編，不但豐富了幼兒的日常生活，而且會對以后的傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展拓展了更多內(nèi)容。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育實(shí)踐》（GS[2017]GHB1691）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣幼兒園）