盧斌

（重慶郵電大學 經濟管理學院，重慶 400065）

2016年，中辦、國辦印發(fā)《關于做好新時期對外開放工作的若干意見》，成為中央指導教育對外開放工作的綱領性文件。2010年國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出“要適應國家對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”明確提出了國際化人才戰(zhàn)略，各個高校也都把國際化人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面重點突破，以此帶動大學整體國際化辦學水平的提升。2017年在教育部、財政部、國家發(fā)展改革委關于印發(fā)《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的通知中，明確提出要全面提升我國高等教育在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作中的綜合實力。由此可見，國際化人才培養(yǎng)是高校推動國際交流合作的重要一環(huán)。因此，高校應全面探索國際化人才培養(yǎng)方法，進一步促進國際化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。目前學術界對國際化人才培養(yǎng)方式方法展開了一定研究。

1 近三年主要研究現狀

隨著全球化進程加快，國內學者也逐漸展開了相關研究。陳薇總結了國際人才培養(yǎng)主要形式：學位項目、交換項目、交流項目、學術會議等，分析了從2005年到2015年華南理工大學派出學習人數的增長態(tài)勢，利用相關者理論分析了學生需求、學校和院系需求及導師與其他部門需求，最后提出了更新意識、多方爭取資源、樹立雙贏意識等策略；郭龍源等分析了當前地方高校國際化人才培養(yǎng)面臨的困難，從強化國際化辦學的頂層設計、樹立國際化的人才培養(yǎng)理念、提升教師隊伍國際化水平、加大專業(yè)課程改革力度、深化國際學術交流與合作、積極開展留學生教育等六個方面，提出了提升國際化辦學水平的方式方法；劉穎分析了國際化人才培養(yǎng)的重要意義，并從中外合作辦學、留學生教育、國際化課程等三個方面，探索了國際化人才培養(yǎng)模式；王玉峰、樊蓉從國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、課程國際化、師資國際化、人才培養(yǎng)途徑國際化、國際交流與合作等方面探尋了國際化人才培養(yǎng)模式；金保華、劉曉潔提出了樹立先進國際化的國際化人才培養(yǎng)理念、探索有效的國際化人才培養(yǎng)途徑、建立完善的國際化人才培養(yǎng)制度等三方面的對策建議；陳慶俊、葉泉鵬首先從國際化人才培養(yǎng)途徑進行了一定分析，提出要加強外語應用能力與跨文化交際能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)具有國際競爭意識的人才、國際交流合作，然后在探索實踐方面，主要著力優(yōu)化課程設計、積極創(chuàng)辦國際交流平臺、加強師資隊伍建設、鼓勵學生到生產一線磨練，以此進一步提升國際化人才培養(yǎng)效果；夏玉榮、周桂生從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)環(huán)境、和諧系統等五個維度出發(fā)，構建國際化人才培養(yǎng)系統；梁穎萍、謝剛、鞏彥斌從課程設置、教學方法、課程測試、教師發(fā)展等方面提出了國際化人才培養(yǎng)解決方案。楊俊鋒從混合同步課堂、混合同步課堂的研究現狀、跨文化混合同步網絡課堂的實踐、跨文化混合同步網絡課堂的實踐等方面深刻探討了跨文化混合同步課堂教學的重要性，通過此方面的教學可以有效提升學生國際化視野與多元文化能力，并且能夠有效解決我國教育公平與均衡發(fā)展問題，讓邊緣貧困地區(qū)也能享受到國際化教學。該模式對老師、學生、網絡帶寬、工作人員等要求較高。在高校俄語國際化人才多元能力的培養(yǎng)方面，吳亞男從問題出發(fā)，討論了俄語人才培養(yǎng)理念相對滯后、途徑單一、方案不夠完善和多元能力評價體系不健全問題，然后從明確人才標準，調整教學目標；設計國際化課程，進行多元能力教學；改革人才培養(yǎng)方案，促進多元能力協調發(fā)展；搭建國際化的俄語學習與實踐平臺等四大方面，全面闡述了高校俄語國際化人才多元能力培養(yǎng)策略，該文獻雖然只研究了俄語人才培養(yǎng)問題，但對整體國際化人才培養(yǎng)也有一定的借鑒意義。

表1 國際化人才培養(yǎng)研究文獻數量統計情況

圖1 國際化人才培養(yǎng)研究文獻所占比例

學者們逐步探尋國際化人才培養(yǎng)遇到的問題，不斷提出解決方案，從而來助推高校國際化進程。但是從分析來看，目前學術界主要從理論進行研究，缺少實證研究，為了更加精準培養(yǎng)國際化人才，需要制定科學的人才培養(yǎng)體系，因此在研究國際化人才培養(yǎng)方面，可以將理論與實證結合。

2 統計分析

據中國知網（CNKI）統計，國際化人才培養(yǎng)研究文獻數量，2008年31篇、2009年52篇、2010年65篇、2011年74篇、2012年131篇、2013年146篇、2014年160篇、2015年168篇、2016年201篇、2017年115篇；人才培養(yǎng)研究文獻數量，2008年21131篇、2009年25432篇、2010年30505篇、2011年34790篇，2012年38464篇、2013年43051篇、2014年44345篇、2015年46811篇、2016年48181篇、2017年25971篇。具體如列圖表1所示。

人才的需求是永恒的，學術界對人才培養(yǎng)的研究也一直沒有停止過。從以上圖1、表1分析來看，近十年國際化人才培養(yǎng)研究、人才培養(yǎng)研究文獻都有所增加，國際化人才培養(yǎng)研究文獻在人才培養(yǎng)研究文獻中占比也有所增加，但是增加的幅度有所放緩。研究內容也相對多樣化，有開展制度研究的，有開展指標體系研究的，有對培養(yǎng)方式進行比較的，有對課程模式進行研究的，有對專業(yè)化人才的國際化教育研究的，研究類別多，成果較為豐富，十年的研究成果顯而易見。但隨著國際化進程加快，國際形勢復雜，對國際化人才要求也逐漸提高，因此對國際化人才培養(yǎng)研究不能松懈。從教育規(guī)劃來看，國際化研究應該逐步增強，加快國際化人才培養(yǎng)，提升高校國際化水平。近年來，由于國際形勢復雜，經濟全球化加快，對國際人才的需求日益增強。相關部門深刻認識到當前國際化的整體形勢，也提出了相關要求，因此學術界也應該加大力度展開此方面研究，爭取盡早盡快為相關部門提供理論支撐與智力支持。

3 結語

目前，學術界在國際化人才培養(yǎng)方面展開了一定的研究，學術理論較為充足，但是為了更加深入提升國際化水平，高校國際化人才培養(yǎng)研究的力度及實證研究進度還需加快。近年來，高校國際化人才培養(yǎng)機制還在逐漸探索，為了更加精準指導人才培養(yǎng)，需要構建科學人才培養(yǎng)體系，促進更多學生擴大視野，與國際接軌，提升學生國際競爭力，從而更好為社會服務。因此，加大科學培訓體系研究刻不容緩。

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