龔明明

【摘要】計算機技術(shù)的高速發(fā)展，讓計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)在呈現(xiàn)出井噴式效果之后迅速回落，究其原因是大部分人都側(cè)重于應(yīng)用進行商業(yè)化研究，而忽視了計算機系統(tǒng)的有效更新能夠?qū)ζ浼夹g(shù)發(fā)展所帶來的推動效果。本文就結(jié)合實際情況對云服務(wù)背景下的計算機系統(tǒng)更新方向研究進行簡析。

【關(guān)鍵詞】云服務(wù) 計算機系統(tǒng) 應(yīng)用技術(shù)

高職階段的學(xué)歷教育，其側(cè)重點就是為了以奠定學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，加強實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，因此在人力資源市場的競爭中，往往高職畢業(yè)生要比本科畢業(yè)生更能夠被用人單位所接受。

一、高職計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀分析

客觀的講，盡管目前各高職院校迎合人力資源市場中對專業(yè)化計算機技術(shù)人才的需求，都在專業(yè)課程中開設(shè)了計算機知識的相關(guān)教學(xué)，而且絕大多數(shù)學(xué)校都明確要求學(xué)生必須取得相關(guān)的資格證書之后才能順利畢業(yè)。但是從專業(yè)技術(shù)研究的角度上來說，目前高職階段的計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)基本上都是基于微軟windows系統(tǒng)下的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)，有些學(xué)生甚至連Linux操作系統(tǒng)都沒有接觸過。這種單一的計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)雖然的確能夠在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握職場環(huán)境中計算機應(yīng)用的基本操作原理與知識，盡快的融入到職場環(huán)境中。但是這種教學(xué)效果所帶來的負(fù)面影響是，學(xué)生在一旦接觸到全新的計算機應(yīng)用系統(tǒng)之后連基本信息知識都不能掌握的情況下，很容易被直接淘汰掉。這種教學(xué)與實踐應(yīng)用中的矛盾關(guān)系已經(jīng)成為現(xiàn)階段制約高職計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)向前發(fā)展的最大阻力。

二、高職計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)誤區(qū)的成因

之所以出現(xiàn)這種教學(xué)與實用之間缺乏“適用能力”培養(yǎng)的問題，其原因其實是比較復(fù)雜的。

一方面，高職院校的教學(xué)模式所限。高職院校本身就是培養(yǎng)復(fù)合型人才的，學(xué)生在側(cè)重實踐應(yīng)用能力的教育過程中，穿插了大量的與實際職業(yè)環(huán)境極為貼近的實習(xí)實踐活動，在這些活動中學(xué)生所接觸的計算機程序應(yīng)用幾乎與其未來職場環(huán)境是完全一致的，從實踐中總結(jié)出來的問題在放在課堂環(huán)境中由老師進行解答之后，這種循環(huán)模式就一直延續(xù)下去，很難再去打破這種平衡，由老師制造給學(xué)生講解其它計算機系統(tǒng)的方式與機會。

另一方面，計算機系統(tǒng)的應(yīng)用與更新方式所限。傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)更新方式中，由于信息結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，基本上都是采用點對點的方式進行傳輸，老師為了確保計算機終端能夠在教學(xué)環(huán)境中保持最佳應(yīng)用狀態(tài)，基本上采取的是分批次更新的方式來自行完成更新，這樣雖然確保了計算機系統(tǒng)的更新質(zhì)量，但是對于學(xué)生而言卻失去了一個絕佳的學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)更新的機會。

三、優(yōu)化云服務(wù)背景下的計算機系統(tǒng)更新方向研究措施

梳理目前高職階段的計算機系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)所存在的誤區(qū)可以發(fā)現(xiàn)，從表面上來看是課程設(shè)置所造成的障礙，但從本質(zhì)上來分析的話，就可以清楚的發(fā)現(xiàn)，是師生對于目前人力資源環(huán)境中所提倡的高素質(zhì)人才，以及教育領(lǐng)域中強調(diào)的素質(zhì)教育如何在高職階段有序發(fā)展沒有正確的認(rèn)識所致。而優(yōu)化和解決這個層面的措施，其實在現(xiàn)階段憑借技術(shù)措施就可以實現(xiàn)。

一是，為學(xué)生營造接觸計算機系統(tǒng)信息的機會。計算機系統(tǒng)的基本應(yīng)用方式中，有很多信息是存在共性的，或許在初學(xué)者看來因為操作界面的不同會出現(xiàn)基本操作程序的差異，但是主要是老師能夠給學(xué)生講解其中的主要差異因素之后，憑借著對計算機操作系統(tǒng)的基本認(rèn)識，學(xué)生完全可以在最短的時間內(nèi)對不同的計算機系統(tǒng)掌握應(yīng)用能力。

二是，借助云服務(wù)技術(shù)來完成計算機系統(tǒng)更新。與其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都明顯不同的是，計算機理論知識信息掌握的再強，沒有實踐操作，其效果也偏弱，根本不會具備任何的操作能力。之前的計算機系統(tǒng)更新都是服務(wù)器與終端設(shè)備的直線鏈接，或許其中一個細(xì)微的差異的確直接影響計算機的實際應(yīng)用效果。但是目前借助云服務(wù)器的虛擬設(shè)置，能夠讓服務(wù)器與終端設(shè)備之間形成虛擬數(shù)據(jù)信息更新效果，在這種環(huán)境下老師完全可以讓學(xué)生直接參與到計算機系統(tǒng)更新的實踐操作中。這樣無論是學(xué)生比較熟悉的windows系統(tǒng)還是比較陌生的Linux操作系統(tǒng)，即便是沒有按照規(guī)程進行系統(tǒng)更新操作，在軟還原和應(yīng)還原的雙重作用下，信息也能夠?qū)崿F(xiàn)最終的復(fù)原，不會對應(yīng)用終端造成任何的影響及損傷。在反復(fù)操作和實踐之后，當(dāng)學(xué)生真正的掌握了計算機系統(tǒng)更新基本操作之后，再啟動真實的系統(tǒng)更新操作，其效果就不言而喻了。

三是，借助云服務(wù)的大數(shù)據(jù)分析能力確保學(xué)生對計算機系統(tǒng)概念知識的有效理解?；蛟S在理論教學(xué)中，老師往往將計算機系統(tǒng)作為一個整體內(nèi)容進行講解，但是其實在計算機系統(tǒng)更新的實際操作中，“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“計算機系統(tǒng)組成”在概念上既有區(qū)別又有聯(lián)系，是同一事物的不同層次，有時又是互相轉(zhuǎn)化的，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬于計算機軟件中的絕對變量，是可以透過系統(tǒng)更新進行調(diào)整的，其在云服務(wù)器中的數(shù)據(jù)是不固定的，而計算機系統(tǒng)組成中objective-c、php、html、C、C++、C#.NET、Java等，都是定量信息，不要片面的認(rèn)為windows或者Linux系統(tǒng)只能配備一個程序，畢竟Lin-ux在內(nèi)核上的優(yōu)勢并不是Linux桌面發(fā)行版獨有的，而且實際上很多課程的MP環(huán)境也同樣需要配置，在實踐應(yīng)用中，特別是在計算機系統(tǒng)更新中，適合其操作環(huán)境的系統(tǒng)配置在是最優(yōu)化的。這些信息如果再不能有效確定的情況下，同樣可以借助云服務(wù)器中的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對操作環(huán)境進行仿真模擬，這樣可以在提升計算機系統(tǒng)更新質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)上有效確保其安全性。

結(jié)束語

綜上所述，對于高職學(xué)生而言，其動手實踐能力的培養(yǎng)固然重要，但是要想適應(yīng)人力資源環(huán)境的不同需要，相關(guān)的基本理論知識能力在教學(xué)環(huán)境中還是必須要培養(yǎng)的。在云服務(wù)背景下的計算機系統(tǒng)更新方向研究不僅可以開拓學(xué)生的基礎(chǔ)視野，而且還能夠為學(xué)生在未來職場規(guī)劃中增加一個全新的技術(shù)儲備。

參考文獻：

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