陳毅煌

摘 要 聲樂學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)中的地位歷來重要，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。本文通過對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要整理歸納，并經(jīng)過實(shí)踐探索之后對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)策略，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)問題的解決有所幫助。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育；聲樂課堂；多樣化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0202-01

隨著學(xué)前教育重視程度的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教師的綜合能力也提出了更高的要求。聲樂課是培養(yǎng)學(xué)前教師各項(xiàng)技能的一項(xiàng)重要科目，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于將理論與職業(yè)需求相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒教學(xué)需要的合格人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)良莠不齊

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊對(duì)聲樂課堂的開展造成了較大的困擾。首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在14-17歲，正處于叛逆期，身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)社會(huì)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)中職學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，且多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，無法順利考上高中，進(jìn)而退而求其次的選擇，所以學(xué)習(xí)目前不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上效率低下、得過且過。其次，選擇中職教育的學(xué)生普遍文化水平較低，對(duì)音樂基本知識(shí)和聲樂理論知識(shí)的理解也有較大參差，大部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較為薄弱，有的甚至沒有任何基礎(chǔ)。最后，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的能力，在實(shí)習(xí)反饋中普遍出現(xiàn)聲樂知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中不能靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，缺乏正確教唱、即興彈唱的能力。

2.過度重視學(xué)科，忽視教學(xué)目的

中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目的，就是為幼兒教育培養(yǎng)合格的幼兒教師，以促進(jìn)幼兒教學(xué)的蓬勃發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)中職學(xué)校過分重視聲樂學(xué)科本身，忽視教學(xué)目的，過分注重聲樂技巧的訓(xùn)練，通過對(duì)聲樂技巧的掌握程度進(jìn)行考核，以期培養(yǎng)具有較高聲樂水準(zhǔn)的幼兒教師，而忽略對(duì)正確發(fā)聲方法的判斷和因材施教以及自彈自唱技巧的培養(yǎng)。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)在向高層次邁進(jìn)的同時(shí)，忽略了中職學(xué)校教學(xué)的義務(wù)是以符合實(shí)際工作職業(yè)為目的的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而中職幼兒教師在實(shí)際教學(xué)之中，并不需要具有歌唱家的聲樂水平，幼兒教師的教學(xué)對(duì)象是幼兒，教師應(yīng)當(dāng)具備的首先是能夠正確引導(dǎo)幼兒科學(xué)用嗓和在自然發(fā)聲的基礎(chǔ)上有感情地歌唱，同時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范

現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主要依照兩個(gè)方面，即教師的教學(xué)情況、學(xué)生的考試成績(jī)。教師教學(xué)情況方面的考核主要是出勤率、教案設(shè)計(jì)以及學(xué)生反饋等，學(xué)生成績(jī)考核主要是對(duì)歌唱技巧的掌握和歌唱曲目的難度。在這種傳統(tǒng)的考核機(jī)制下，教師對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)形式的改革都受到了限制，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐的成績(jī)的疏忽也導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力比較薄弱，對(duì)現(xiàn)今的多元化幼兒教學(xué)方式難以勝任。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂的構(gòu)建方法

1.鞏固理論課程

中職學(xué)校重視理論課程的出發(fā)點(diǎn)是完全正確的，但是在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。多數(shù)中職學(xué)校將聲樂課堂設(shè)定為培養(yǎng)幼兒教師的聲樂水準(zhǔn)，而現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)t是要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生具有全面的音樂能力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題都能夠從容應(yīng)對(duì)，坦然自若。聲樂是通過聲帶以及各個(gè)器官的氣息配合而進(jìn)行發(fā)聲的表演形式。

2.豐富教學(xué)形式和教學(xué)策略

教師結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，可以采用多樣化教學(xué)課堂形式，以促進(jìn)良好教學(xué)效果的達(dá)成。其中游戲引導(dǎo)的教學(xué)方式在教學(xué)課堂中就受到教師以及學(xué)生的好評(píng)，例如，教師在教授一些簡(jiǎn)單的聲樂技巧時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定氣息，可以開展角色扮演的音樂游戲，教師彈琴，令每一個(gè)學(xué)生代表不同的音符，教師彈到哪一個(gè)音符時(shí)，代表那個(gè)音符的學(xué)生就需要在不同的音域分別發(fā)聲尋找氣息的支撐點(diǎn)與共鳴點(diǎn)，在這種氣息不斷切換的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)聲樂技巧的記憶和理解?；蛘呓處熞部梢圆捎萌嫣岣?、個(gè)別拔尖的教學(xué)策略，在學(xué)生中找出三個(gè)水平有層次感的學(xué)生，分別在課堂中按照要求進(jìn)行發(fā)聲，并在對(duì)比的同時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)判，通過老師的示范和其他學(xué)生的發(fā)聲尋找自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行自我能力的檢驗(yàn)，使其能夠自行對(duì)知識(shí)鏈條不斷修復(fù)完善。教師通過游戲教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)方法，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在快樂學(xué)習(xí)的過程中，也開拓了學(xué)生的教學(xué)視野，使學(xué)生通過這種教學(xué)方法有所啟發(fā)，并期將其運(yùn)用到以后的實(shí)際教學(xué)中。

3.健全考核機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制比較單一，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都無法直觀反應(yīng)，考核結(jié)果具有片面性。教師在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，也要健全考核機(jī)制，進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的聲樂成績(jī)進(jìn)行全面考核：第一，用抽查和競(jìng)唱的方式了解學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況；（對(duì)學(xué)生的的課堂筆記以及課后作業(yè)進(jìn)行定期檢查批復(fù)；）第二，提供學(xué)生單獨(dú)的課堂展示機(jī)會(huì)，并計(jì)入綜合成績(jī)?cè)u(píng)分；第三，將期末歌曲演唱和彈唱的成績(jī)與平時(shí)抽查的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定；第四，見習(xí)、實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)成績(jī)。中職學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況拓寬或減少考核方向，并且按照一定比例進(jìn)行劃分，給出最終成績(jī)。這種考核機(jī)制有利于師生之間的相互了解，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力都有顯著提高。

三、結(jié)束語

聲樂課堂在中職學(xué)前教育專業(yè)中的任務(wù)十分艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求的差距，成為中職教師不斷探索、關(guān)注的重心。只有構(gòu)建多樣化的聲樂課堂教學(xué)形式，鞏固理論課程，豐富教學(xué)形式和教學(xué)策略，健全考核機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新，才能為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)，并使其成為教育事業(yè)的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎丹.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學(xué)方式探索[J].新課程·下旬，2016，（5）：359.