劉春文

〔配套教材：部編教材八年級（上）第二單元〕

【設(shè)計意圖】

部編教材八年級上冊第二單元是敘事性作品，所選的課文，有的是回憶性散文，有的是傳記，講述的是作者的一段難忘的人生歷程，讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。作品中留給我們印象較深的有恩師、父母、同學(xué)、朋友等，也是訓(xùn)練人物描寫的典范之作。

本設(shè)計是在八年級學(xué)生已經(jīng)完成第二單元課文的基礎(chǔ)上，選取文中有價值的素材鏈接，逐篇微格點擊，最后完成“細(xì)節(jié)，讓人物鮮活起來”的寫作目的。

筆者倡導(dǎo)的微格作文教學(xué)，就是將寫作學(xué)的知識系統(tǒng)分解為若干個有機的部分，一個部分一個部分地進行分解教學(xué)。加強微格作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會基本的寫法技巧和文體結(jié)構(gòu)套路，遵循循序漸進的原則，通過一個有層次的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文通過“微”訓(xùn)練寫得有“格”，力求在“無格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終達到游刃有余，自由“出格”。到了“出格”這個階段，學(xué)生的作文也基本達到一種理想的境界了。

基于閱讀進行技法“仿格”訓(xùn)練，這里的“格”就是一篇篇蘊含著寫作素材、寫作技巧、寫作文體、寫作語言的文章，就如練習(xí)書法的人描紅用的書法作品，即“仿格”，而“仿格者”卻通過對模仿之文的研究咀嚼，整體關(guān)注，讓文章的審美意蘊、語言風(fēng)格等要素打動自己的心靈，逐步提高自己的語感能力、語言智慧和語文素養(yǎng)，逐步達到“脫仿和創(chuàng)作”的境界。然而單元的寫作點較多，筆者嘗試從細(xì)節(jié)切入，力求讓人物“鮮活”起來，以統(tǒng)領(lǐng)整個單元，主張“先寫后教”，引領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中，嘗試“無格”的隨性而作，“入格”的規(guī)范訓(xùn)練，“升格”的多維評改，“出格”的自成 一體。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.嘗試從部編教材八上第二單元中找尋習(xí)作資源，進行細(xì)節(jié)刻畫，力求讓人物鮮活起來。

2.運用讀寫結(jié)合，逐個分解“微格”，從課本中學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)募挤ㄘS富人物。

3.借助“先寫后教”，凸顯主體感知，回歸習(xí)作本源，提高作文興趣及能力。

【教學(xué)重難點】

1.落實“先寫后教”，充分利用好教材，將課文作為最有價值的習(xí)作資源，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合。

2.當(dāng)堂寫作，學(xué)會多維評改，并且能創(chuàng)意 寫作。

【教學(xué)步驟】

一、課堂導(dǎo)入

播放劉歡的歌曲《在路上》，渲染氣氛，引出話題。

二、無格——隨心而作

同學(xué)們，剛才大家聽了劉歡的歌曲《在路上》，走在人生的路上，總有一些人會擦肩而過，但也總有那么一些人會讓你銘記一生。今天我們有緣走在一起，你想讓老師認(rèn)識你并記住你嗎？

（設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)問題，引出學(xué)生的口頭自我介紹，落實“先寫后教”的“無格”環(huán)節(jié)，此為破冰之旅——推介師生，抒發(fā)情懷。）

（屏顯）

1.請為身邊的師生寫一個小傳，發(fā)現(xiàn)其閃光點，但不能寫出姓名，讓大家認(rèn)識并記住他（她），200-300字 。

2.請同學(xué)猜測介紹的究竟是誰，或者說說同學(xué)的推介是否精彩。你能說出自己判斷的依據(jù)是什 么嗎？

（設(shè)計意圖：口頭作文，引領(lǐng)學(xué)生相互評價，發(fā)現(xiàn)介紹人物應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，為下面的微格解讀奠定基礎(chǔ)。）

三、入格——規(guī)范訓(xùn)練

同學(xué)們，要讓介紹的人留給別人深刻的印象，一定要借助細(xì)節(jié)描寫。

（一）基于閱讀，仿格演練

1.其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

——《藤野先生》

微格點擊——白描，泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，即使用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動的形象。白描手法的三個特點：不寫背景，只突出主體；不求細(xì)致，只求傳神；不尚華麗，務(wù)求樸實。

2. 母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

——《回憶我的母親》

微格點擊——錘煉詞語，即通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語，可以對所描述的內(nèi)容進行準(zhǔn)確生動的修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神。

3.長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

——《列夫·托爾斯泰》

微格點擊——外貌描寫，指對人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)的描寫。要細(xì)致觀察，努力脫俗求新，去選擇表現(xiàn)人物個性、風(fēng)采的材料。應(yīng)當(dāng)捕捉對象與眾不同的特征，通過平凡小事加以表現(xiàn)。這里運用“夸張”的修辭手法，表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。

4.小心翼翼地走向前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

——《美麗的顏色》

微格點擊——神態(tài)描寫，也就是把人物的神情、手勢、姿態(tài)等用準(zhǔn)確生動的語言描繪出來。神態(tài)描寫要注意與人物的動作、語言描寫結(jié)合起來，這樣才能表現(xiàn)出人物的性格特征。

（二）“微格”解讀

1.概念解讀。

“細(xì)節(jié)描寫”是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

2.具體分類。

“細(xì)節(jié)描寫”分為人物描寫、場面描寫、環(huán)境描寫。人物描寫：包括外貌（肖像、衣著）、神態(tài)、動作、語言、心理等描寫；場面描寫：事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫；環(huán)境描寫：社會環(huán)境、自然環(huán)境的描寫。

3.基本特征。

人物“鮮活”的基本特征：具體可感、鮮明生動、富有情韻。

（設(shè)計意圖：英國的G·布朗說：“它是一個簡化了的，細(xì)分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握?！边@是在習(xí)作教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)對各年段寫作的訓(xùn)練要求、瞻前顧后、先有計劃地分散落實在各項習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)。建立解決寫作問題的教學(xué)策略微觀方案，并在語文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫作教學(xué)目標(biāo)進行分解，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果為目的的理論和方法。葉圣陶說“教材就是最好的例子”，基于教材實施讀寫結(jié)合，這是進行入格訓(xùn)練的目的所在。）

四、“升格”——多維評價

1.請靈活運用剛才所學(xué)的技巧，修改自己剛才的口頭文字，并寫下來，150字左右。

2.分組多維評改并投影展示 。

五、“出格”——自成一體（布置作業(yè)）

請同學(xué)們將第一單元的課文試著重新改寫，可以根據(jù)下列表格，任選一題作文。讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來吧！

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)，“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫?！保?/p>

（浙江省紹興市越城區(qū)教學(xué)研究室；312000）