1月，韓寒在微博上發(fā)表長文提起退學(xué)往事，他感慨“退學(xué)是一件很失敗的事情，說明在一項挑戰(zhàn)里不能勝任，只能退出，這不值得學(xué)習(xí)”。韓寒的微博雖然沒再提及對學(xué)校教育的態(tài)度，對比當(dāng)年對教育的激烈批評，韓寒現(xiàn)在承認(rèn)“退學(xué)是一件很失敗的事情”，是值得深思的。

要知道，直到2013年，韓寒還曾在博客中說“到現(xiàn)在都一直在慶幸自己沒去上大學(xué)”。他還批評現(xiàn)行的教育，聲稱即便復(fù)旦請他去做教授，還得看他有沒有時間。他的這些言論，與其說是批評，不如說更像是情緒表達(dá)，這種情緒表達(dá)呼應(yīng)了一些人對教育的諸多不滿，因而頗受關(guān)注。韓寒的橫空出世，仿佛印證了對教育過激批評的正確性，一些批評者甚至據(jù)此取得了對教育體制的某種心理優(yōu)勢，至于批評教育好像不需要任何專業(yè)門檻。

當(dāng)年韓寒退學(xué)之后，不少人甚至是媒體，有意無意地把他的個人選擇，直接歸因于中國教育的失敗，甚至把他后來的成功，也當(dāng)成了教育失敗的反證。韓寒的個人奮斗歷程，被很多同齡人視為榜樣，但事實上，只要稍加分析就會明白，韓寒的個人發(fā)展和成功模式，其他人很難復(fù)制。如果據(jù)此貶低學(xué)校教育在提高個人社會競爭能力、推動社會文明進(jìn)步和建設(shè)人力資源強國中的支撐作用，無疑會對青少年的成長之路產(chǎn)生誤導(dǎo)。

—— 摘自中國教育報《教育批評應(yīng)遠(yuǎn)離反智傾向》