田敏

摘 要 閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要功課，是同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)滲透《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)同學(xué)們提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文閱讀；實(shí)踐性；增強(qiáng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0071-01

語(yǔ)言使人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)重要的特征，語(yǔ)言也是促進(jìn)人們溝通和交流的工具和手段，語(yǔ)言的進(jìn)步和發(fā)展預(yù)示著我國(guó)文化的進(jìn)步，語(yǔ)言是歷史文化的沉淀。與此同時(shí)，語(yǔ)文作為一種工具性的學(xué)科，任何時(shí)候都顯得十分重要，不僅加深了人們之間的交流和溝通，還展示了自己特有的性質(zhì)和魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文受到改革的影響，也逐漸的轉(zhuǎn)變了教育模式，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)常被忽略，無(wú)論是在教學(xué)中，還是在平時(shí)生活中，這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落后性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率不高。首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法比較單一，而且?guī)熒g的溝通較少，互動(dòng)的不多，學(xué)生之間的溝通和交流也少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在人們的心中已經(jīng)成型，教師只是單純的將書(shū)本的知識(shí)講給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠積極主動(dòng)。與此同時(shí)，教師所采用的教學(xué)方法老套，只是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中也感到很吃力，導(dǎo)致課堂效率十分低。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐性

1.落實(shí)對(duì)文本的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重課前的預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)文本的預(yù)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中的文本對(duì)話(huà)需要預(yù)習(xí)，文本的對(duì)話(huà)實(shí)踐也需要預(yù)習(xí)，由此看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)好奇心的年齡，對(duì)新的課文也充滿(mǎn)著好奇心，這種好奇心使學(xué)生有著探索和求知的欲望，學(xué)生會(huì)自主的理解文中生詞的含義，會(huì)去查找相關(guān)的資料。教師可以利用學(xué)生的這種好奇心去設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)生詞和生字給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)文章的理解程度更深刻，提高學(xué)生閱讀能力。很多學(xué)生在課前有著預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣預(yù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，尤其是生僻字和生詞，在教師講解的時(shí)候就會(huì)注意，然后牢記下來(lái)。這樣不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，還能夠使課堂的氛圍變得輕松，使學(xué)生的閱讀興趣提高，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.夯實(shí)學(xué)生文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀主要是字詞和句子的掌握，字詞和句子是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心部分，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，由此可見(jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐性應(yīng)該從字詞做起，文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生多注意字詞的運(yùn)用，幫助學(xué)生利用生詞造句，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。除此之外，教師還可以自己設(shè)置情景，向同學(xué)們介紹生僻字，加深同學(xué)們的印象，鍛煉學(xué)生們的思維能力，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提高。

3.堅(jiān)持“以讀為本”的原則。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在平時(shí)教師應(yīng)該多向?qū)W生們介紹閱讀的好處，鼓勵(lì)學(xué)生們經(jīng)?？磿?shū)。由此看來(lái)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以讀為主，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大聲的朗讀課文，課文的選擇可以是書(shū)本上的也可以是課外的，選擇典型的段落讓學(xué)生們閱讀。學(xué)生完成大聲的朗讀之后，教師要進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，或者是引導(dǎo)學(xué)生之間互相的評(píng)價(jià)，或者是自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握閱讀的規(guī)律，提高自己獨(dú)自閱讀的能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)言能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

4.注重閱讀創(chuàng)新性的實(shí)踐。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，選擇閱讀材料時(shí)不應(yīng)該盲目的選擇，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在授課的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新的思維的基礎(chǔ)之上提升閱讀實(shí)踐能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要用多種朗讀方式，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要給予指導(dǎo)，尤其是在朗讀的內(nèi)容、方式和語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)方面，要給予多種方式指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀的語(yǔ)氣，合理的使用自己的語(yǔ)氣，使學(xué)生有正確的閱讀方式和理解能力，這樣可以全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力的提高。另一個(gè)方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多種形式的表達(dá)語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是豐富的字詞和句子，所以平時(shí)學(xué)生應(yīng)該多多積累字詞和句子，將平時(shí)閱讀中的字詞和句子記憶下來(lái)，用自己的創(chuàng)造力加以修改，充分的整理語(yǔ)言材料，鞏固提高，在加工語(yǔ)言材料的同時(shí)提高思維能力，最終促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力的提高。 總而言之，在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，新的教學(xué)模式不斷融入其中，但是無(wú)論何種教學(xué)模式都需要以學(xué)生為主，教師只是起著引導(dǎo)的作用。在經(jīng)過(guò)學(xué)生平時(shí)閱讀積累的過(guò)程，對(duì)閱讀的實(shí)踐能力有了認(rèn)識(shí)和提高，閱讀實(shí)踐有了成效。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀還存在著基礎(chǔ)性差的問(wèn)題，實(shí)踐能力水平不高。由此看來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)文字和句子的訓(xùn)練，注重平時(shí)的閱讀，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生整體的閱讀實(shí)踐水平。

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