陳陶

摘 要：在中小學(xué)教育中，作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、開動(dòng)腦筋的方式之一。合理布置作業(yè)能促進(jìn)小學(xué)生的成長，主要研究小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)面臨的問題，結(jié)合新課改思想和多元智能理論提出具體的完善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；英語；問題；作業(yè)；對(duì)策

由于新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)要能發(fā)展自我能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，把譯林版新教材中的英語知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生能力發(fā)展聯(lián)系起來，進(jìn)而用作業(yè)的形式幫助學(xué)生提高能力。在新課改時(shí)期，課后作業(yè)的形式比較多樣，主要分為實(shí)踐類和理論類，而學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不再局限于說教，很多信息化設(shè)備、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)融入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑也就更多了，但有的學(xué)校給小學(xué)中年級(jí)布置的作業(yè)并不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，存在較大的問題。為此在新課改時(shí)期要用先進(jìn)的教學(xué)理論改善作業(yè)布置的效度和針對(duì)性。

一、當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)布置存在的問題

1.只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)應(yīng)用能力，單純用作業(yè)本、背誦默寫、隨筆寫作等方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，很難發(fā)展學(xué)生知識(shí)和生活結(jié)合的綜合素養(yǎng)。有的教師卻仍舊布置較大的作業(yè)量，而對(duì)于作業(yè)的質(zhì)量卻沒有嚴(yán)格把關(guān)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就受到了很大的影響。比如：譯林版新教材There be...句型的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地要求學(xué)生把課文中的句式背下來，練習(xí)時(shí)也是按照書本的句式套作句子，學(xué)生沒有創(chuàng)新，得到的結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會(huì)了仿照課本句子造句，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力幾乎沒有得到發(fā)展。

2.作業(yè)形式枯燥單一

很多教師受限于傳統(tǒng)教育的影響，始終認(rèn)為學(xué)生要把單詞記住、語法抄寫才能掌握好英語，但卻忽視了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，把大量枯燥作業(yè)布置給學(xué)生，使得學(xué)生沒有空余時(shí)間休息和玩耍，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

3.注重書面表達(dá)，缺乏針對(duì)性策略

在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)中書本抄寫、書面寫作的方式占據(jù)了90%以上的比例，這對(duì)學(xué)生的寫作有幫助，但思維的訓(xùn)練、語言的表達(dá)等則完全忽視。同時(shí)在作業(yè)中沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人差異的重視，全班作業(yè)一樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺無趣，學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生跟不上，導(dǎo)致作業(yè)的效果很差。比如：五年級(jí)Grammar time的學(xué)習(xí)中，不少英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難真正懂得語法的使用規(guī)則，教師按照傳統(tǒng)的書本抄寫和寫作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只是表面能夠抄寫出來，而基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)不需要抄寫，能實(shí)際創(chuàng)作和運(yùn)用了，這樣教師一刀切的作業(yè)形式就不能取得應(yīng)有的效果。

二、改善小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)布置的建議

1.作業(yè)的布置需要多樣化

在布置英語作業(yè)的時(shí)候，教師要改變作業(yè)布置的形式，把收集信息、獲取數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象等形式的作業(yè)加入其中。多樣化的作業(yè)使學(xué)生感到新奇，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情度。將作業(yè)不斷多樣化，不斷豐富，提高學(xué)生的作業(yè)效率。在作業(yè)與生活之間找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，增加見聞和提高知識(shí)應(yīng)用能力。我在課堂上一般都是使用英語作為基本教學(xué)語言，很少用漢語闡釋基本句式和詞義，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語、用英語的習(xí)慣，然后作業(yè)的布置也要求學(xué)生用英語完成。比如：在There be...句型的作業(yè)中我要求學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)大家熟悉的地方有什么東西，然后在課堂上進(jìn)行分享；或者要求學(xué)生收集自己臥室的房間圖片，通過微信等發(fā)送給我，第二天在課堂上用英語給同學(xué)們介紹自己房間中有哪些物品。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和作業(yè)完成的效果也就得到了提高，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、展示能力等得到多方面的發(fā)展。

2.作業(yè)的布置需要精細(xì)化，提高針對(duì)性

由于中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，在我班上有部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，我通過詢問發(fā)現(xiàn)學(xué)生理由很多，這讓我很無語，甚至通過家訪調(diào)查學(xué)生的真實(shí)作業(yè)完成情況。因此集合新課改思想的指導(dǎo)，我把英語作業(yè)進(jìn)行了精細(xì)化和針對(duì)性設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)段的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常是不同的，有的學(xué)生作業(yè)很好玩，我就布置偏實(shí)踐、收集方面的作業(yè)，比如：收集英語單詞有關(guān)的圖畫，有的學(xué)生作業(yè)是要求用手機(jī)錄下自己在家教父母識(shí)認(rèn)單詞的視頻。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難有充足的時(shí)間完成各科的作業(yè)，不停地在“趕作業(yè)”，因此效率低、質(zhì)量差。后來我將英語作業(yè)精簡到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2個(gè)題，這樣學(xué)生一天的作業(yè)也就10題左右，學(xué)生極少有沒完成的，而且效果更好了。比如：基于三只熊的故事中涉及的單詞Goldilocks， bear， forest， house， soup等的認(rèn)識(shí)，我的作業(yè)設(shè)置主要分為三類：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生需要回家教自己的父母識(shí)認(rèn)單詞，并發(fā)送教讀語音或者視頻；學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生則需要識(shí)記單詞并嘗試用There be...句型造句；學(xué)習(xí)好的同學(xué)則可以在使用There be...造句的同時(shí)嘗試完成整篇文章句意的歸納，創(chuàng)造劇本，組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)。這樣不同層次的學(xué)生在興趣和能力方面就得到了充分的發(fā)展。

3.課后作業(yè)布置需要鍛煉學(xué)生能力

經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，因此我的作業(yè)形式變化后，就結(jié)合多元智能理論，把學(xué)生綜合能力發(fā)展融入作業(yè)中。以前的只強(qiáng)調(diào)書寫表達(dá)形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在的寫畫、錄音、視頻等形式，學(xué)生們廣泛利用現(xiàn)代化設(shè)備將學(xué)習(xí)變成了玩耍，使得興趣大增，效率提高。

總之，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生差異和教學(xué)實(shí)際，用科學(xué)的方法布置合理的作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

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編輯 郭小琴