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        淺論如何設(shè)計(jì)及布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

        2018-07-05 17:44:26王國軍
        新課程·小學(xué) 2018年4期

        王國軍

        摘 要:學(xué)生在家中完成作業(yè)的質(zhì)量直接影響其對(duì)知識(shí)的掌握程度。家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固新知識(shí)以及預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)渠道之一,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是我國教育的基本要求,但減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)不是不布置家庭作業(yè),而是要布置適合學(xué)生的精品作業(yè)。精品的家庭作業(yè)既能幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn),又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,還可以提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置應(yīng)具有全面性、多樣性及可操作性。題目類型應(yīng)涵蓋筆試題、口算題、圖形題、說理題、操作題、簡單的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐題等。

        關(guān)鍵詞:家庭作業(yè);有效延伸;責(zé)任

        家庭作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效延伸,是為了鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí),要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分??茖W(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要方法,也是對(duì)教師提出的一個(gè)更高的教學(xué)要求??茖W(xué)合理的家庭作業(yè)可以給學(xué)生提供難度適宜且富于實(shí)踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的學(xué)習(xí)材料,是提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段;有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、獨(dú)立完成、合作學(xué)習(xí)、自主提升,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到巨大作用,在鞏固和消化新知識(shí)的過程中,還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),便于及時(shí)彌補(bǔ)不足??茖W(xué)地設(shè)計(jì)及布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是時(shí)代賦予我們每個(gè)老師的責(zé)任。

        一、作業(yè)量要合適,完成作業(yè)的時(shí)間需符合孩子的年齡心理特征

        心理學(xué)家觀察、研究后,得到了兒童注意力持續(xù)時(shí)間穩(wěn)定性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):在5~6歲時(shí),兒童注意力集中時(shí)間約為10~15分鐘;7~10歲時(shí),兒童注意力集中時(shí)間約為15~20分鐘;10~12歲時(shí),注意力集中時(shí)間約為25~30分鐘,12歲以上能超過30分鐘。在注意力高度集中保持的時(shí)間段來完成家庭作業(yè),可以起到事半功倍的效果,反之,效果就不夠明顯,時(shí)間長了,有部分孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師布置的家庭作業(yè)做到:一般1~2年級(jí)不留書面家庭作業(yè),即使要留,也要讓孩子在10分鐘內(nèi)可以完成,3~4年級(jí)的學(xué)生能在20~25分鐘完成,5~6年級(jí)的學(xué)生能在30分鐘內(nèi)完成。

        二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和布置要保證呈現(xiàn)其自身的知識(shí)性和層次性

        每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的,智力水平的發(fā)展也有差異,家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因而家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求必須具有多樣性、選擇性和知識(shí)難度層次,摒棄機(jī)械重復(fù)的知識(shí)練習(xí)。

        學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的,家庭作業(yè)針對(duì)認(rèn)知水平不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì),大致可分為基礎(chǔ)題(針對(duì)所有學(xué)生)、個(gè)性題(成績中等以上學(xué)生完成,鼓勵(lì)學(xué)困生參與)、提高題(鼓勵(lì)成績好的學(xué)生完成)、挑戰(zhàn)題(鼓勵(lì)和同學(xué)、家長的合作下完成)。例如:教學(xué)“圓的面積”后,老師可設(shè)計(jì)出3道基礎(chǔ)題(已知半徑或直徑,求面積的基本題);2道個(gè)性題:(1)學(xué)校校服上的?;帐且粋€(gè)圓形,面積是多少米?(2)量出家里的花盆或面盆的直徑,并求出它的周長和面積;1道提高題:如果要在你家里電視機(jī)后面做一個(gè)圓的背景圖形,能讓電視機(jī)正好可以放在該圖形中,請(qǐng)問,這個(gè)圓的面積最少是多少平方米?1道挑戰(zhàn)題:若用一根長20厘米的線,能圍出不同形狀的長方形,也可圍成一個(gè)正方形,還可以圍出一個(gè)圓形,請(qǐng)你比較這三種圖形各自的面積大小。

        三、家庭作業(yè)形式多樣化、知識(shí)生活化

        家庭作業(yè)的設(shè)計(jì),要依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)它還可以是一項(xiàng)活動(dòng),不局限于書面作業(yè),也可以是一件創(chuàng)新制作。

        1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多來自自身的學(xué)習(xí)興趣,書面作業(yè)的布置要做到“寓做作業(yè)于興趣中”,運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格等直觀形式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,單純布置幾個(gè)冰冷的數(shù)字讓孩子去面對(duì),他們提不起興趣,就難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和持續(xù)性。

        2.提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還要做到“寓做作業(yè)于游戲中”。開展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),比如在1~3年級(jí)的學(xué)生就可以讓孩子自己制作《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事。

        3.學(xué)以致用,在保證安全的同時(shí),做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。小學(xué)高年級(jí)可設(shè)計(jì)一些可操作的實(shí)踐活動(dòng)。例如,學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后,可以布置調(diào)查學(xué)校、年級(jí)的學(xué)生性別、年齡、籍貫等統(tǒng)計(jì),在老師的指導(dǎo)下并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。又例如,學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)后,組織學(xué)生利用三角穩(wěn)定的原理來修理班級(jí)課桌椅,給學(xué)校栽培的小樹苗裝支撐等活動(dòng)。

        4.設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作,做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。例如,教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”后,布置學(xué)生用各種圖形拼出一些有趣的圖案在黑板報(bào)制作時(shí)加以運(yùn)用。又例如,學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”以后,鼓勵(lì)學(xué)生在制作班級(jí)學(xué)報(bào)的時(shí)候有意識(shí)地用圓創(chuàng)造出的圖案作刊徽。

        總之,家庭作業(yè)應(yīng)該是可選擇性、知識(shí)性與趣味性并存的及生活化、個(gè)性化共存的課堂教學(xué)延伸,它使孩子在學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用知識(shí)的同時(shí),起到促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展的作用,一定要讓其成為孩子生活的一部分。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉朝暉.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本原理與方法[M].清華大學(xué)出版社,2011.

        [2]廖麗芳.教師設(shè)計(jì)好作業(yè)指南[M].東北師范大學(xué)出版社,2010.

        [3]陳鮮鮮,徐雅,張佳煬,等.論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新的三大走向[J].教育科學(xué)研究,2016(6).

        編輯 溫雪蓮

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