尹白玲

在美術(shù)課堂中讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，在文化的情境中涵養(yǎng)學(xué)生的品格，這突破了傳授知識技能的界限，將課堂教學(xué)的本質(zhì)升華到一種情感價值觀的體現(xiàn)，達到“以美育人”的最終目的。在二年級的美術(shù)課《玉石文化》中，教師通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一條理解我國玉石歷史與玉石傳統(tǒng)文化的途徑，在理解玉石文化的過程中了解自古以來玉石對人性品格的映射，并親身模仿體驗了一把“如玉一般謙謙君子”的舉止動作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

整節(jié)課從“文化”中起始，在“文化”中結(jié)束，前后呼應(yīng)、整體統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)玉石文化的內(nèi)涵底蘊，使學(xué)生學(xué)會尊重和珍視我國的文化與傳統(tǒng)，也給聽課老師帶來一種心靈的震撼和審美的享受。

情節(jié)一：

導(dǎo)入部分：

師：“傳說在戰(zhàn)國時期，用一座城換一塊寶玉，這塊石頭是什么？”

生：“和氏璧。講的是趙國名將藺相如用和氏璧與秦國換15座城，又完璧歸趙的故事?！?/p>

師出示“和氏璧”。

情節(jié)二：

新授部分：

1.師：“古時人拿玉石敬天，擁有神玉的人成為‘王‘大王‘皇帝，最能夠代表權(quán)力的是什么？”

生：“璽?！?/p>

師出示圖片：神玉、王玉、民玉……

2.師：“你知道你家里的玉石雕刻的形狀有什么寓意嗎？我來猜一猜……”

師出示板貼：■

生應(yīng)聲：“人不學(xué)，不知義”。

情節(jié)三：

拓展部分：

1.師出示戴玉圖片，述：“玉戴在身上能發(fā)出清脆的聲音。君子如玉。同學(xué)們把玉佩戴在自己的脖子上，做一次小小的君子，行拱手禮，向?qū)γ娴耐瑢W(xué)打招呼。”

生全部起立，行拱手禮。

2.師：“玉是寶貝，無法用價格來衡量?！?/p>

師出示板貼：■，述：“孩子們是父母的一塊玉石，要經(jīng)過琢磨，才能成才。讓我們走進——藏玉?！?/p>

反思

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：美術(shù)課追求“人文性”，將美術(shù)課的類型劃分為四類，其中“欣賞·評述”為其中一支重要的門類?！傲私饷佬g(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，形成健康的審美情趣……并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認(rèn)識”是欣賞課的典型特征。在胡老師《玉石文化》這一課中，恰如其分地表達了欣賞課的含義，提升了學(xué)生對美術(shù)課的全新認(rèn)識。

1.教學(xué)開端設(shè)置典故導(dǎo)入，置身文化情境之中

老師用“和氏璧”的故事引入，引起學(xué)生對典故的追尋，學(xué)生不僅通過挖掘已有的課外知識資源，產(chǎn)生知識鏈接，又能對“玉石”有重要的理解。我想，老師這樣的導(dǎo)入安排別出心裁。《玉石文化》是欣賞課課型，其宗旨是讓學(xué)生“在文化情境中感悟美”，教師在導(dǎo)入部分就讓學(xué)生感受到玉石與一座城的關(guān)系，引入“完璧歸趙”的古典故事，使學(xué)生在情境中一下子感悟到一塊小小玉石的價值所在，巨大的反差更能在孩子們心目中建立玉石珍貴價值的概念，可謂入木三分。

2.教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)豐滿，感悟玉石立體美感

老師設(shè)計的玉石“質(zhì)、色、形、意”四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿整個教學(xué)，便于學(xué)生從多方面理解玉石，教學(xué)設(shè)計飽滿而豐富。他又在這四個環(huán)節(jié)中時常穿插“古人玉石敬天”“大王、皇帝、玉璽”這類充滿神秘而又敬畏的詞語來刺激二年級學(xué)生的感性思維，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，形象地滲透了玉石在傳統(tǒng)文化中的地位。同時，老師自述“猜一猜自己所戴玉佩的含義”，在老師的引領(lǐng)下，孩子們將玉佩與父母期望的喻義結(jié)合，與老師應(yīng)和，展現(xiàn)了老師與學(xué)生較強的互動能力。

3.教學(xué)核心隱射人文內(nèi)涵，升華學(xué)生品格教育

教師始終把中國傳統(tǒng)玉石文化的人文性內(nèi)涵滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生感受其內(nèi)在，并親身體會“玉石寓人”的肢體表達，加深學(xué)生的情感體驗。比如：“千種瑪瑙萬種玉”“玉不琢不成器”“君子如玉”這些概念的出現(xiàn)，讓學(xué)生在“人不學(xué)，不知義”“佩戴玉石，做君子，行拱手禮”這樣的應(yīng)和中，學(xué)生感悟到玉石文化與自身學(xué)習(xí)、做人的關(guān)系，深知“玉石人文性”的特征，讓人感觸頗深。老師在這節(jié)課中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了玉石品質(zhì)的精美，更延伸到君子人格的行為舉止上，將本節(jié)課進行了升華。除此之外，教師還很用心地把每一個孩子比喻成父母心中的一塊玉石，“要經(jīng)過琢磨、打磨才能成器”，學(xué)生深知自己在父母心中的地位，同時也要克服壓力、排除困難“雕琢”自己——本節(jié)課由學(xué)科學(xué)習(xí)延伸到德育的提升，對孩子們的情感態(tài)度價值觀進行了影響，完美、成功地詮釋了美術(shù)課情感價值觀的目標(biāo)。

美術(shù)欣賞課讓學(xué)生在一定的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征，奠定美術(shù)素養(yǎng)，提高評價能力和審美能力?！队袷幕愤@節(jié)課不僅讓學(xué)生感受到玉石紋樣和質(zhì)地的精美，也恰如其分地向?qū)W生傳達了玉石精神的潤美，還讓學(xué)生體會“君子如玉”的品格修養(yǎng)，給聽課的老師帶來一股潤心、啟思的古典文化之風(fēng)，沁人心脾，徜徉其中，回味無窮……

編輯 段麗君