馮惠云

摘 要：綜合實(shí)踐活動是新課程改革中誕生的一門全新的課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐、自主探究。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施以來，有成就也有不少問題存在。課程是否能夠順利實(shí)施與課程資源有不可分割的關(guān)系，對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)和利用至關(guān)重要，因?yàn)闆]有課程資源，課程的實(shí)施也就無從談起。針對當(dāng)前活動課程開發(fā)和利用方面存在的問題，要加強(qiáng)教師資源的開發(fā)，利用好校本資源，還要家校合作，把社會資源挖掘出來，保障小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；活動課程資源；利用策略

綜合實(shí)踐活動課程是一門綜合性、實(shí)踐性的新型活動課，它和其他學(xué)科的區(qū)別是沒有現(xiàn)成的教材，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，廣泛利用存在的各種課程資源，提出各種相關(guān)的活動主題，因?yàn)榻滩牟煌陚?，也少有可以借鑒的教學(xué)模式，這給教學(xué)增加了難度，特別是現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程的教師隊(duì)伍不能滿足課程發(fā)展的需要，師資力量不容樂觀。對于哪些資源可以開發(fā)利用，哪些資源不可以進(jìn)入課堂，都需要教師來鑒別，而這些都是教師以前未曾學(xué)習(xí)或者實(shí)踐過的。并且活動課程的開發(fā)還比較單一，有很大的片面性，各種課程的開發(fā)傾向于課堂學(xué)習(xí)的研究，缺少社會實(shí)踐活動的資源，還有一些綜合實(shí)踐活動用學(xué)科教學(xué)來開展，更有甚者，對綜合實(shí)踐課程的理念理解不夠透徹，在進(jìn)行活動時過分依賴課程資源，從而忽視本土課程資源的挖掘和開發(fā)。因此，對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動資源的開發(fā)和利用的探究，有利于這門新課程活動的順利開展。

這里，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動課課程資源選擇和利用的權(quán)利掌握在教師的手里，要想使課程順利實(shí)施，教師要提高自主開發(fā)課程資源的意識。我在實(shí)際的教學(xué)中，首先完成了自己角色的轉(zhuǎn)變，改變以前授業(yè)解惑的課程執(zhí)行者的角色，積極參與開發(fā)利用課程資源，教師對自己角色變化的理解會影響到能否參與到課程的開發(fā)中來。我加強(qiáng)關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程理念的學(xué)習(xí)，從觀念上轉(zhuǎn)變，促進(jìn)從自身專業(yè)的角度去認(rèn)識和理解參與的意義，從而以主體者的角色投入到課程資源的開發(fā)中。積極參加關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)完，在教學(xué)實(shí)際中去實(shí)踐運(yùn)用，然后再參加培訓(xùn)，使自己在實(shí)踐教學(xué)中提高能力。同時接受專業(yè)人員技術(shù)上對自己的支持，提高自己處理和判斷信息資源的能力。綜合實(shí)踐活動課程是綜合性的，這就決定了不是某一個教師就能夠獨(dú)立完成的，我時常跨越學(xué)科界限與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)，從各方面對課程的知識體系進(jìn)行合作互補(bǔ)。教師在開發(fā)中要有創(chuàng)新意識，要勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不要懼怕失敗，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體合作完成課程資源的開發(fā)。

二、立足本校，挖掘校本課程資源

綜合實(shí)踐活動課程是一門綜合度很高的課程，依據(jù)這個特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動實(shí)踐并實(shí)施的過程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們已經(jīng)學(xué)到的知識技能，來開展一系列的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，從學(xué)科出發(fā)，鉆研教材，把教材和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)受益。比如我在進(jìn)行“夢回三國”這個綜合實(shí)踐活動時，就將教材中“赤壁之戰(zhàn)”和“草船借箭”有機(jī)整合起來，以學(xué)科本身的知識體系來引導(dǎo)學(xué)生確定整合的內(nèi)容，先讓學(xué)生閱讀《三國演義》，并摘錄文中的主要情節(jié)、計(jì)謀等，了解這兩個故事的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容畫連環(huán)畫，寫讀后感，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們的個性得到發(fā)展，讓他們在綜合實(shí)踐活動中，通過自己創(chuàng)造性的操作和探索獲得快樂，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富他們的精神世界。在活動課程的開發(fā)和利用中，我還把那些具有本土特色的校本資源發(fā)掘出來，使新開發(fā)出來的課程資源不但符合教學(xué)的需要，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且具有本土特色，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究，這樣既與綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)相切合，又體現(xiàn)了本校的特色。

三、家校合作，讓學(xué)生走向生活

在綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和利用中，我注意加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通與合作，這樣學(xué)生的實(shí)踐活動就能真正走向生活，從而有效實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我加強(qiáng)宣傳活動，通過開家長會進(jìn)行主題講座，開放家長日讓家長了解學(xué)生的實(shí)踐活動，支持并且參與到活動中來，在活動中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助，我還把學(xué)生的家庭資源，比如家長的職業(yè)、閱歷，學(xué)生家中的書籍、影像資料等用來補(bǔ)充資源儲備。讓學(xué)生參與到家庭的各種生活實(shí)踐中去，鍛煉他們了解社會、體驗(yàn)生活的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)和利用，對于培養(yǎng)小學(xué)生各個方面的能力有重大意義，要促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，積極開發(fā)教師課程資源；要結(jié)合本校實(shí)際，開發(fā)校本課程資源；家校要加強(qiáng)合作，開發(fā)社會課程資源。培養(yǎng)小學(xué)生知識與行動合二為一的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴