王新明
語文作為一門基礎學科,主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,而作文的寫作則是“寫”的重要體現(xiàn)。作文的寫作是語文學習中重要的組成部分,也是學生感覺最難的部分,讓學生喜歡作文,愛上作文,在主動進取中學會寫作文顯得尤為重要。在作文教學過程中,我堅持以學生為主體,以教師為主導,從整體入手,分階段訓練,辟多種渠道,力求把工作做得扎實一些,使學生都能在作文的寫作上有所提高。
一、從整體入手
作文訓練從整體入手效果尤為明顯。在作文訓練中,我要求學生寫放膽作文,用作文來反映自己熟悉的事物,如寫一件熟悉的事,記一次有趣的活動等。這只是篇的“粗坯”,不是“精制品”,大體反映事物的發(fā)展順序、活動的前后經(jīng)過等。我這樣做,至少有三個好處:第一,作文內(nèi)容不受約束,有利于學生放膽寫作。從整體入手,讓學生寫自己身邊的事物,則可發(fā)揮他們的主動性,放膽去寫,暢所欲言。第二,強調(diào)書面表達,有利于進一步加強口語訓練。要求學生寫出書面要求,并能做到說寫并重。第三,及早摸到“篇”的輪廓,有利于作文系統(tǒng)訓練。讓學生及早摸到“篇”的輪廓,有個初步的實踐,然后知不足,再進行局部訓練,終至綜合成章,循著“整體—局部—整體”的順序有序前進。這樣的篇章訓練,功夫較扎實,質(zhì)量較高。
二、分階段訓練
作文訓練中實行分階段訓練,做到命題為學生所接受,所喜愛,命題為作文能力的提高鋪設合理的階梯。它的特點,一是年級要求與作文的技巧訓練相結合;二是模仿閱讀做法,實行單元分組。
第一階段:三年級。在低年級說寫訓練的基礎上,學寫以記事為主的記敘文。要求學生選擇自己熟悉的事情,放開膽子寫,做到內(nèi)容具體,前后連續(xù),語言比較通順,很少錯別字。主要培養(yǎng)學生樂于書面表達,多注意觀察周圍事物,不拘形式地寫出自己的所見、所聞、所感,讓學生把覺得新奇的、有趣的、最受感動的、印象深刻的內(nèi)容表達出來,并與別人進行分享。
第二階段:四年級。在三年級訓練的基礎上,學寫以記人為主的記敘文。要求確定中心思想,編寫段落提綱,選擇自己熟悉的人和事來寫,這樣既放膽,又訓練寫作技巧,做到中心比較明確,內(nèi)容具體,有詳有略,前后連貫,條理清楚,語言通順。力爭把平時積累的好詞好句,特別是優(yōu)美的詞句應用于作文的寫作之中。
第三階段:五、六年級。在三、四年級說寫訓練的基礎上,繼續(xù)寫記敘文和應用文,并能寫簡單的紀實作文和想象作文。要求在審題立意、確定中心、選材剪裁、布局謀篇、語言技巧等方面實現(xiàn)綜合提高,做到思想健康,中心明確,內(nèi)容具體,用詞得當,語句通順,條理清楚,格式正確,書寫工整。讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,能主動修改自己的作品,正確地表達出自己的想法。
以上三個階段的訓練,先是重材料,求寫順,放膽;繼而明中心,求寫好,仍以放膽為主;最后整體綜合,求寫活,半放半收。它們各有側重,但互相滲透聯(lián)成一體。
三、辟多種渠道
訓練的主線既明,與這相關的條條渠道,必須盡力疏通。作文源于生活,從生活中感知種種材料,經(jīng)過深入思考,得以充分地認識;又基于平時的閱讀,從課內(nèi)外閱讀中間獲取知識,吸收書面語言的養(yǎng)分;經(jīng)過消化,得以表達。所以,要引導學生讀好書,廣采博收,打好基礎。
第一,結合閱讀教學,培養(yǎng)學生動筆的能力。要求學生在課內(nèi)外讀書時都要多動腦思考,多想問題,多做讀書標注,多記讀書摘要。為開辟課外閱讀園地,我班設有班級圖書角,讓學生把自己的好書與大家分享,使每個人都能讀更多的書。班里寫得好的讀書筆記,相互傳閱,相互學習,鼓勵先進,帶動一般。
第二,做生活中的“有心人”。培養(yǎng)應時應事的發(fā)表能力。組織收聽、觀看、參觀、文藝、科技等有意義的活動,指導他們觀察,思維,想象,指導他們口講筆述,及時發(fā)表。開班會,讓學生說;辦手抄報,全由學生包;排節(jié)目,交給他們自編自演;為患有重大疾病的同學捐款,也請他們寫倡議,登記收款……這樣,有利于培養(yǎng)學生寫作的能力。
第三,在作文實踐中,培養(yǎng)學生自己修改文章的能力。作文質(zhì)量的高低,關鍵的一步是修改。我在學生完成作文初稿后,引導他們一遍遍修改:先通讀全文,找出其中的錯別字、用詞不當?shù)牡胤竭M行修改,然后再把能寫具體的句子寫得再具體些,最后再整體讀全文,從整體上看一下哪些部分應該保留,哪些部分應該刪除,從細節(jié)上再次修改文章,力爭做到質(zhì)量最高。在口語交際中,逐步引導學生評議別人的發(fā)言,在書面作文中指導學生修改。
總之,作文的寫作是學生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性地運用語言文字表達自己的所見、所聞、所感的重要方式,是學生語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學中要緊緊把握以上三個環(huán)節(jié),力爭把每個環(huán)節(jié)的工作做實、做細,讓每個環(huán)節(jié)的工作落到實處。這樣,學生就能從整體上把握作文寫作的整體思路,分階段,按照多種方法來寫作,并會感覺寫作文是一件很容易、很快樂的事,積極性提高了,作文水平自然而然地就提高了。
編輯 趙飛飛