付朝陽 孫輝

摘 要：利用好“問題導(dǎo)練”，有助提升政治課實效。課堂訓(xùn)練中，“創(chuàng)設(shè)問題，有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生，參與探究、體驗收獲”，在問題導(dǎo)練中，師生和諧互動，有利于提高課堂訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：問題創(chuàng)設(shè);政治課;訓(xùn)練實效

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.063

農(nóng)村政治課堂訓(xùn)練，教師仍存在考點重復(fù)記憶化、解析模仿化，訓(xùn)法機(jī)械化、效果低效化的傾向，究其原因：政治課堂訓(xùn)練中，教師不放心，不放手，致使一些學(xué)生難以做到自身主動參與，過程有效交流課后自主反思活動。如何改進(jìn)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為訓(xùn)練的主要參與者、受益者，政治課問題導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供了一個“展現(xiàn)自我”的舞臺。它以現(xiàn)行教材為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活問題，以學(xué)生為主體，主動探究為前提，努力調(diào)動學(xué)生已有知識、生活體驗，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在高中政治教學(xué)中針對政治學(xué)科的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實際要求，在教學(xué)實踐中，總結(jié)一些做法，僅供參考。

一、問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)有啟發(fā)性，傳遞正能量

發(fā)現(xiàn)和提出問題是問題導(dǎo)練的開端。教師應(yīng)為問題創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，在課堂訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，教師從以往課堂導(dǎo)練表演者逐步向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，例如在《哲學(xué)與生活》學(xué)習(xí)中，在講“事物的量變與質(zhì)變關(guān)系”時，針對一些高一學(xué)生對理想存在“急于求成”“一夜成名”的認(rèn)識，我巧用“稻草原理”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事，通過微視頻展示，引發(fā)學(xué)生思考。故事內(nèi)容大致是“一位馴馬師想調(diào)訓(xùn)一匹健壯駿馬為千里馬，年輕而健壯的駿馬急于渴望變成千里馬，卻不愿按馴馬師要求去一步一步努力，馴馬師巧妙運用一根稻草的力量，教訓(xùn)了駿馬”，故事生動，富有啟迪，問題設(shè)計如下：1.駿馬想一夜成名，年輕的你，也有嗎？2.夢想豐滿，現(xiàn)實卻骨感，一根稻草為何能壓垮一匹駿馬？3.要成為駿馬，把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，你認(rèn)為如何做起？學(xué)生一致認(rèn)同，年輕的我們充滿對未來的憧憬，可好奇于為何一根稻草壓垮一匹駿馬？往駿馬身上不停添加輕飄飄的稻草，這是積累的過程，當(dāng)最后一根稻草放到馬身上后，駿馬不堪重負(fù)癱倒地上！啟迪學(xué)生，看似不起眼的小事，日復(fù)一日地累加，事物的量達(dá)到一定程度，必然引起質(zhì)變。

二、問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)有趣，應(yīng)富有生活氣息

在課堂訓(xùn)練中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際需要，通過設(shè)計一些學(xué)生熟知的生活的情景，作為題源，通過激趣—引趣—解趣，用以激起學(xué)生的主動參與，訓(xùn)練熱情。例如：我校為農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)們大多來自農(nóng)村，放過羊，羊群作為一個散亂的組織，一起時盲目地東沖西撞。如果頭羊發(fā)現(xiàn)一片綠草地，其他的羊就會一哄而上，全然不顧其他的綠草地，甚至不顧身邊的危險。問題預(yù)設(shè)：1.在激烈的市場競爭中，有些企業(yè)經(jīng)營者為了追求利益，形似羊群，一哄而上爭搶底盤，這說明市場調(diào)節(jié)存在哪些弊端？2.像羊群為搶吃看到的綠草，無視其他甚至隱藏的危險，會帶來哪些后果？3.羊群效應(yīng)對企業(yè)經(jīng)營者有何啟示？把抽象內(nèi)容與身邊情趣的生活鏈接，引發(fā)思考興趣，學(xué)生感覺接地氣，聯(lián)系自身體驗，交流、探討，氣氛活躍，導(dǎo)練過程富有鄉(xiāng)土氣息。

三、問題創(chuàng)設(shè)練有效，利于探究

課堂導(dǎo)練的知識內(nèi)容主要來自教材，同時它的每一個問題設(shè)置又都離不開現(xiàn)實生活中的具體材料作為支撐。例如，在講“我國的外交政策”時，教師可以播放“一帶一路”影像資料。我區(qū)正處于“一帶一路”黃金節(jié)點，聯(lián)系“弘揚涼州文化、傳承絲路精神”為主題的《涼州講壇》，鼓勵不同層次的學(xué)生自主思考，展示各自想法。在教學(xué)中，教師在設(shè)問時還應(yīng)注意問題創(chuàng)設(shè)的可行性，問題的新穎性和開放性，給學(xué)生展示個性、張揚個性的自由空間;要有思維梯度，所謂“讓不同需求的學(xué)生跳一跳能夠碰到或摘著屬于自己的蘋果”，使學(xué)生能品嘗到自主思考的快樂。教師又如何把握好問題導(dǎo)練中的“尺度”呢？注意態(tài)度;選好角度;把握好訓(xùn)練深度;設(shè)計好跨度;安排好梯度;處理好廣度;研究效度;調(diào)節(jié)好密度。課堂問題導(dǎo)練在整個教學(xué)過程中起著牽引作用，課堂教學(xué)的推進(jìn)，大部分是靠問題展示或是對問題作出反應(yīng)來實驗的。當(dāng)然，問題導(dǎo)練中，還要善待學(xué)困生。教師應(yīng)不拋棄，不放棄學(xué)困生。在進(jìn)行問題探究活動時，學(xué)困生作為我們教學(xué)主體的一部分，他們身上雖有某些缺點或不足，也會直接影響到活動順利開展。我們只有細(xì)心把握，結(jié)合政治課教學(xué)的實際，對后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的教育，才有可能使他們?nèi)谌虢虒W(xué)活動中。

四、問題創(chuàng)設(shè)顯主體，借活動增效

課堂導(dǎo)練主體是學(xué)生，問題導(dǎo)練出現(xiàn)問題探究的多元性，差異性。這是正常的，也是教師所希望的。教師對學(xué)生不同回答，要善于引導(dǎo)啟發(fā)，走近他們，請傾聽心靈的跳動。這樣學(xué)生在和諧氛圍中，就會愿意回答甚至爭先恐后地回答。我校農(nóng)村學(xué)生為主，在探討“如何實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)振興”這一熱點問題時，我讓學(xué)生留心和自主挖掘鄉(xiāng)土資源，把貼近自身農(nóng)村生活的實例，引進(jìn)課堂，如以“鄉(xiāng)土是否漸薄，鄉(xiāng)音是否漸稀，鄉(xiāng)情是否漸淡，鄉(xiāng)親是否漸遠(yuǎn)”為主題，引發(fā)學(xué)生思考。同學(xué)們你一言，我一語，訴說自己內(nèi)心的感受，對當(dāng)下，家鄉(xiāng)現(xiàn)狀流露許多擔(dān)憂，雖為零零后他們對故鄉(xiāng)的情懷難以割舍，對未來家鄉(xiāng)變遷充滿信心與渴望。激情點燃，氛圍漸濃，教師引出主題——“習(xí)總書記三大改革方向為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擘畫新坐標(biāo)”。12月28日至29日，中央農(nóng)村工作會議在京召開，以習(xí)近平同志為核心的黨中央再一次把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。會議指出：到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成;到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn);到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。走進(jìn)新時代，農(nóng)業(yè)要變成有奔頭的產(chǎn)業(yè);農(nóng)民要成為有吸引力的職業(yè);農(nóng)村要成為安居樂業(yè)的美麗家園。

總之，在實施中學(xué)思想政治課問題導(dǎo)練的過程中，既要立足于課堂教學(xué)，又要立足現(xiàn)實，積極鼓勵和支持教師和學(xué)生走出教室，走向生活，這樣才能為深入探究各項生活和課本問題收集信息和提升訓(xùn)練實效，注入鮮活的活力。

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