施雪琴

【摘 要】

語文是初中階段的主要科目之一，是一門語言類課程，語文學(xué)科涉及的知識(shí)范圍十分廣泛，不僅包括語言和文字方面的學(xué)習(xí)，還包括口語和寫作方面的表達(dá)，同時(shí)，語文學(xué)科還涵蓋了文學(xué)、自然、科技等多方面的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)清語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，幫助初中生學(xué)好語文知識(shí)，提升其語文綜合素質(zhì)。本文主要探討的就是初中生語文課程中綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中生 初中語文課程 綜合性學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，初中語文教學(xué)獲得了新的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)理念越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞，這種教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣、自主性的提升以及培養(yǎng)初中生自主合作探究地學(xué)習(xí)精神和能力方面和語文綜合素養(yǎng)方面都發(fā)揮著積極的作用。

事實(shí)上，語文學(xué)科的知識(shí)很多都是來源于生活，只不過經(jīng)過加工之后又高于生活。所以，語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，將語文知識(shí)放在實(shí)際的生活情境中去講解、演繹，同樣，語文知識(shí)綜合性學(xué)習(xí)也可以如此。教師在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以語文教材作為藍(lán)本，充分研究分析教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)踐中尋找符合教學(xué)主題的案例和事件，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)與拓展，完善教學(xué)效果。例如，教材中提到“現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來了什么樣的變化？”針對(duì)這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生在課后一方面從相關(guān)的書籍、雜志、報(bào)紙等資料和網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，另一方面，還可以向相關(guān)的科技人員走訪調(diào)查，獲得一系列的材料。如果這些活動(dòng)受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的實(shí)際，列舉日新月異的科技給身邊帶來的驚奇。

在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念的影響，教學(xué)過程中總是難以“扔掉”教材，教材時(shí)時(shí)在手。而在綜合性學(xué)習(xí)理念提出以來，也有部分教師不能適應(yīng)這種新教法，而仍然采用舊式的方法按部就班的進(jìn)行，這樣的處理方式是背離綜合性學(xué)習(xí)主旨的做法。因此，教師要認(rèn)識(shí)到初中語文綜合性學(xué)習(xí)的理念就是要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上能夠不被束縛在教材中，大膽嘗試，聯(lián)系實(shí)際，選擇多元化的方式去演繹教學(xué)內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)是要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)保持有積極性和興趣，動(dòng)手參與實(shí)踐，在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力提升分析問題和解決問題的能力以及互動(dòng)合作的能力。在初中語文教學(xué)中，教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色一般會(huì)有兩種情況。一是教師將活動(dòng)完全交給學(xué)生自主處理，也就是完全放手，教師只在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前做出簡單的指示和安排，具體活動(dòng)由學(xué)生自主進(jìn)行，最后教師檢查結(jié)果，這樣的方式表明上給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間和想象空間，但是實(shí)際上教師沒有考慮到初中生自身能力的限制。二是教師依然是綜合性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要求學(xué)生按照教師既定的流程去進(jìn)行活動(dòng)，生怕放開之后學(xué)生“站不穩(wěn)”，影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這種情況實(shí)際上還是限制了學(xué)生的自主探究能力的提升，他們的語文思維被限制在了教師規(guī)定的范圍之內(nèi)，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的就應(yīng)該是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方案、實(shí)施路徑等內(nèi)容，教師作為從旁指導(dǎo)者，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，及時(shí)給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和指正，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行。

初中語文教學(xué)中進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”理念的踐行，既是對(duì)于新課標(biāo)精神的實(shí)踐，也是語文新課改中的一大亮點(diǎn)。通過綜合性學(xué)習(xí)，教材中的內(nèi)容得到了拓展，學(xué)生的知識(shí)面更加開闊，學(xué)習(xí)過程更加愉快，語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因此不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

實(shí)際上，綜合性學(xué)習(xí)的開展，主要是建立在初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂主體地位意識(shí)的基礎(chǔ)之上。教師在倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的過程中，一定要關(guān)注初中生的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用多元化的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，興趣的作用是極大的，興趣可以說是綜合性學(xué)習(xí)理念得以貫徹的強(qiáng)大動(dòng)力，能夠讓學(xué)生愿意積極去探索語文知識(shí)的奧秘。那么，教師要做的就是要盡力去提升學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來并保持。從教學(xué)主題到教學(xué)內(nèi)容，再到課堂活動(dòng)和課后練習(xí)，教師一定要設(shè)計(jì)基于教材藍(lán)本的豐富多彩、幽默風(fēng)趣、充滿趣味性的內(nèi)容，才能最大化地保持學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜合性是語文天生所具有的特性。綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐最終的目標(biāo)就是要全面提升初中生的綜合素質(zhì)。所以，綜合性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在于“綜合”這兩個(gè)字，教師要做的就是要明確“綜合”的內(nèi)涵和定位。綜合性學(xué)習(xí)為初中生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了廣大的活動(dòng)空間，在掌握語文基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要面對(duì)的就是來自于生活實(shí)際的實(shí)踐檢驗(yàn)。通過綜合性學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活的磨練之下，既能夠?qū)W好語文理論知識(shí)，更能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，二者的綜合可以使學(xué)生真正明白 “課堂小天地，生活大舞臺(tái)”的含義，從而塑造全面發(fā)展的熱愛生活的社會(huì)個(gè)體。

總之，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)理念的提出和踐行，是一種全新的挑戰(zhàn)，一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此，在實(shí)際教學(xué)中，還存在很多的問題，有待于廣大師生不斷進(jìn)行探索，逐步完善綜合性學(xué)習(xí)理念，從而更好地幫助學(xué)生獲得自主發(fā)展和能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳茂權(quán).關(guān)于初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)【J】.教育教學(xué)論壇，2014（13）

【2】邵金嶺，許霽紅.初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施的問題及策略【J】.華夏教師，2017（11）