朱定軒

摘 要：“雙向啟發(fā)”是“四學課堂”教學理念下的重要內(nèi)容，做好對“雙向啟發(fā)”教學方法的研究，能夠為小學數(shù)學教學進步帶來重要支持。先對“雙向啟發(fā)”的意義進行簡述，之后對“雙向啟發(fā)”教學方法的應用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：四學課堂；雙向啟發(fā)；意義

在新課程改革背景下，如何做好對小學數(shù)學創(chuàng)新教育研究意義重大?！八膶W課堂”是新華小學基于對新課程理念的學習而達到的創(chuàng)新教育理念，“雙向啟發(fā)”作為其中最具代表性的內(nèi)容，其是基于對教師與學生在學習行為中的相互反饋而得以出現(xiàn)的。從當前的小學數(shù)學教學發(fā)展水平角度來看，做好對“雙向啟發(fā)”教學研究能夠為小學數(shù)學教學進步帶來積極作用，文章以此為切入點展開探討。

一、“雙向啟發(fā)”的意義

“雙向啟發(fā)”是基于教師、學生在教與學過程中的相互作用和啟發(fā)，其是將教學相長理念實踐化的重要舉措。在小學數(shù)學教學過程中，其對于提升教學效果、構(gòu)建本真高效課堂具有積極意義。

1.對學生的啟發(fā)

在實際教學過程中，對“雙向啟發(fā)”教學模式予以應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生數(shù)學思維、邏輯能力的啟發(fā)，調(diào)動他們的數(shù)學學習興趣，提高他們的數(shù)學學習主動性。小學數(shù)學教師作為學生的數(shù)學啟蒙教師，其需要通過對教學方法的創(chuàng)新展現(xiàn)出數(shù)學知識的魅力，從而讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生學習興趣，啟發(fā)他們的學習動力。與此同時，教師還要在學生遇到學習困難時，對他們的思維模式予以啟發(fā)，幫助他們進行思維模式、角度的轉(zhuǎn)換，從而解決學習困難，完成學習目標。在對學生進行啟發(fā)時，教師要把握好啟發(fā)尺度，以點到為止的點撥式啟發(fā)為主要模式，讓學生借助教師所提供的啟發(fā)點去完成對數(shù)學知識的學習和困難的解決，從而實現(xiàn)更好的啟發(fā)效果。

2.對教師的啟發(fā)

對教師的啟發(fā)是基于學生的學習行為而存在的。傳統(tǒng)教學模式之所以效率不高，很大程度上是因為教師缺乏對學生學習反饋的接收和研究。教師作為教學行為者，其除了要將知識教給學生外，還要對學生的學習效果予以關(guān)注，確保學生真正學會了、學懂了。為此，教師需要多與學生進行交流、溝通，掌握學生的實際學習能力，并能夠站在學生的角度去思考問題，找出學生存在的不足和短板，從而對自己的教學模式予以調(diào)整，有的放矢地展開教學工作，以便學生能夠更好地接收和掌握自己所教授的數(shù)學知識，為學生的數(shù)學知識體系構(gòu)建打下基礎。

二、“雙向啟發(fā)”教學法的應用策略

1.落實學生主體地位

落實學生的主體地位是實現(xiàn)“雙向啟發(fā)”教學的先決條件，只有讓學生與教師在教學行為中地位平等，才能實現(xiàn)公平的學習交流，從而實現(xiàn)相互之間的啟發(fā)。為此，教師要加大對新課程理念以及“四學課堂”的學習，認識到學生在教學行為中的關(guān)鍵性和重要作用，從而在教學中給予學生足夠的空間，為他們創(chuàng)造一個良好的學習空間，為師生之間的相互啟發(fā)打下基礎。例如，教師可以在備課時，根據(jù)對學生學習興趣的掌握進行具有興趣啟發(fā)性的教學模式，從而讓學生在學習時能夠基于興趣的被滿足而對數(shù)學知識產(chǎn)生學習主動性，為本真高效課堂的構(gòu)建打下基礎。

2.開展自主學習模式

開展自主學習模式是小學數(shù)學教學中落實“雙向啟發(fā)”的重要舉措。教師在分析教學內(nèi)容難度、學生學習能力、教學大綱要求與教學目標的基礎上，通過為學生布置學習任務，引導學生進行自主學習或合作學習，讓學生成為數(shù)學知識的探究者，這種教學模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在自主學習過程中學習和掌握學習方法，為他們的數(shù)學學習能力提升帶來幫助，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力的啟發(fā)。與此同時，教師能夠通過對學生自主學習狀態(tài)的觀察來掌握學生學習時的優(yōu)勢和不足，從而為自己接下來的教學模式予以調(diào)整，實現(xiàn)對學生學習優(yōu)勢的進一步發(fā)揚，彌補他們的不足，為學生的學習能力提升創(chuàng)造基礎條件，而為自己教學水平的提高帶來幫助。

3.進行師生互動探討

師生互動探討是思維碰撞與交流的重要措施。在實際教學過程中，教師可以多與學生進行互動探討，讓學生在交流中更好地理解數(shù)學知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時讓教師掌握學生對數(shù)學知識的理解和認知程度，從而有的放矢地展開教學理念、教學方針的調(diào)整，爭取創(chuàng)造出一個優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，讓學生的學習需求都能夠被滿足，疑問都能夠被解答，從而實現(xiàn)構(gòu)建本真高效課堂的目標。

綜上所述，對“雙向啟發(fā)”教學方法予以研究，能夠在提高課堂教學效果的同時，為小學數(shù)學課堂教學進步帶來重要支持。在實際教學工作中，教師作為教學行為者，其一定要充分認識到學生在教學工作中的地位，在傳授給學生知識的同時，加強對學生反饋信息的研究，學會站在學生的角度去思考問題，從而提高自己的教學能力，實現(xiàn)真正意義上的教學相長，從而在幫助學生實現(xiàn)學習進步的基礎上，也為自己的教學能力提高打下基礎。

參考文獻：

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編輯 李琴芳