宋捷

摘 要：移動課堂的出現(xiàn)對成人繼續(xù)教育的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊和影響。移動課堂的移動性和靈活性等特點以及對典型教學(xué)資源的應(yīng)用，對成人繼續(xù)教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義。采用SWOT分析法，將移動課堂模式引入到繼續(xù)教育中，以寬大的態(tài)度去看待當(dāng)今的教學(xué)模式，通過對移動課堂的SWOT分析，評估其內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢，以及外部的機(jī)會與威脅。

關(guān)鍵詞：移動課堂;繼續(xù)教育;SWOT分析

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.001

對于現(xiàn)代的大學(xué)生來說，越是具有個性化的教學(xué)模式，越是能吸引他們的興趣，增加他們的參與度，尤其在成人的繼續(xù)教育中，如果我們可以尋找到新穎的與學(xué)生互動的教學(xué)方式，那么教學(xué)效果將會得到很大程度的提升，而這也是移動課堂可以做到的。因此，筆者采用SWOT分析法，將移動課堂模式引入到繼續(xù)教育中，以寬大的態(tài)度去看待當(dāng)今的教學(xué)模式，通過對移動課堂的SWOT分析，評估將其引入到繼續(xù)教育中的可行性。

一、移動課堂的提出

移動課堂是一種結(jié)合了理論和實踐教學(xué)為一體的新型教學(xué)模式。在此模式中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的踐行者，同時還是學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容的設(shè)計者。移動課堂所涉及的教學(xué)場景一般是具體的和實際中的，同時也是通過層層篩選后的具有典型性的社會情景，所提出的問題具有開放性，并沒有確定的答案，這種模式教學(xué)又對學(xué)生提出了新的要求：全面準(zhǔn)確的觀察力;發(fā)現(xiàn)新問題的能力;分析理解新知識;論證總結(jié)新結(jié)論以及對新成果的展示能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題中，用成人的觀點和方法來指導(dǎo)自己，提高自身的理論素養(yǎng)，在不斷探索和求知的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和自主意識，在自我總結(jié)和感悟中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、繼續(xù)教育中引入移動課堂的SWOT分析

SWOT分析法指的是通過調(diào)查將與研究對象有著密切關(guān)系的幾種因素列舉出來，按照矩陣的形式進(jìn)行排列，然后利用系統(tǒng)分析的思想，將這些因素進(jìn)行匹配并分析，從中得到一些相應(yīng)的結(jié)論，相關(guān)的因素有內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢以及外部的機(jī)會和威脅等，該方法又稱為態(tài)勢分析。

（一）內(nèi)部優(yōu)勢

移動課堂具有讓學(xué)生隨時的、自由的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。第一，它突破了網(wǎng)絡(luò)的限制。很多學(xué)生受制于學(xué)校的局域網(wǎng)限制，移動課堂則沒有此類的問題，其不受制于學(xué)校的局域網(wǎng)的限制，同時還可以在無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行離散模式的教學(xué)，因此也突破了網(wǎng)絡(luò)的限制。第二，它突破了空間的限制。移動課堂的提出，使得教學(xué)模式不再局限于課堂，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)不僅可以在室內(nèi)，還可以在戶外的任何地方，不僅可以在一個固定的地點，還可以在人們行走或者辦事的途中。我們知道成人的繼續(xù)教育不像學(xué)生的全日制教育，每天需要按時的上課和學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)不習(xí)慣學(xué)生時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在工作和繼續(xù)教育之中需要一個平衡點，而這也正凸顯了移動課堂的優(yōu)勢。第三，它突破了技術(shù)和資金的限制。移動課堂的軟件是進(jìn)行加密和授權(quán)的，可以裝在設(shè)備中進(jìn)行播放的軟件，其從技術(shù)和投資的方面來講，大大減少了在線視頻播放時的帶寬和服務(wù)器的壓力，對播放的過程進(jìn)行保護(hù)，而且使用與任何的安卓手機(jī)終端，大大方便了學(xué)習(xí)者。

（二）內(nèi)部劣勢

一般選擇繼續(xù)教育的大多是社會上已工作的人士，學(xué)生來源復(fù)雜，各自對學(xué)習(xí)成果的設(shè)定也不一樣。有些人是為了拿到文憑而選擇繼續(xù)教育，他們并沒有想要刻苦鉆研知識的想法;有些人雖然是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去奮斗，但由于工作等原因，影響了他們的注意力和集中力，難以保證充足的學(xué)習(xí)時間，因此也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。移動課堂的引入雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將集中教學(xué)變?yōu)榉稚⑿问?，將群體教學(xué)變成個體自主學(xué)習(xí)模式，但是在這種教學(xué)形式如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)誠信問題，避免有些學(xué)生的弄虛作假，目前還缺乏相關(guān)的技術(shù)和手段對其進(jìn)行預(yù)防和控制，因此移動課堂學(xué)習(xí)中的誠信問題是其目前存在的一大劣勢。

（三）外部機(jī)會

1.市場需求大

就目前成人繼續(xù)教育的市場而言，其市場需求量非常大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，我國受過高等教育的勞動力占全部人口的比例比較低。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)義務(wù)教育已經(jīng)無法滿足人們的需求，同時隨著社會和科技的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)開始進(jìn)入人們的心中，越來越多的人已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性，因此他們會選擇繼續(xù)教育。2013年期間，我國共招收成人繼續(xù)教育專科生達(dá)到250多萬人，同比去年增長了十余萬人;共有600多萬的在校生，同比去年增加了40多萬人;而畢業(yè)生已經(jīng)將近200萬人，比上一年增加了4萬人。大量的數(shù)據(jù)表明了目前成人市場對學(xué)習(xí)的需求很大，而且市場具有很大的潛力，而高需求和低門檻是移動課堂進(jìn)入繼續(xù)教育領(lǐng)域的一大優(yōu)勢。

2.資源共享

在繼續(xù)教育中引入移動課堂的教學(xué)，有助于對高質(zhì)量資源的共享。我國的成人繼續(xù)教育模式其實與全日制的教學(xué)方式是一樣的，同樣存在著教學(xué)資源分配不平衡的問題。例如，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)中的成人，他們在學(xué)生時期無法享受到與城市學(xué)生同等的教育資源和機(jī)會，而移動課堂的出現(xiàn)在很大程度解決了這種情況的發(fā)生，同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，移動課堂通過網(wǎng)絡(luò)將大量高質(zhì)量的課程資源進(jìn)行整合，給予學(xué)習(xí)者平等的、免費(fèi)的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且移動課堂具有不限時間、不限地點等優(yōu)勢，完全符合了成人學(xué)院的工作性質(zhì)，與其實際的需求具有高度的吻合度，因此移動課堂具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

（四）外部威脅

由于移動課堂興起的時間并不長，其在國內(nèi)并不具有較高的知名度，同時移動課堂的發(fā)展進(jìn)度相對較為緩慢，很多學(xué)生和高校對移動課堂還不太了解，即使將其引入到繼續(xù)教育中，仍存在諸多需要解決的問題。很多教師對移動課堂教學(xué)模式的反應(yīng)不一，口中說著擔(dān)心“狼來了”，很少人會考慮怎么辦的問題。然而引入移動課堂存在的一個最大的威脅還是學(xué)生對于這種模式的興趣，是否能夠保持一定的興趣以及持久性的問題。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，移動課堂中注冊的用戶很多，但堅持到底并通過測試的用戶很少。

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