楊麗

小學數(shù)學應用題的課堂教學中，要讓學生“掌握常見的數(shù)量關(guān)系和解答應用題的方法，能解決一些簡單的實際問題”，還要培養(yǎng)他們的理解能力，推理能力和解決問題能力，有意識地提升學生的智力。要根據(jù)數(shù)學應用題課堂教學中存在的文字理解能力差、問題分析能力不足、計算能力和書寫能力較差等問題，采取有有效的課堂教學策略，讓學生的主體作用充分發(fā)揮，讓學生在熟悉的生活情景中學習應用題，調(diào)動學生學習數(shù)學應用題的興趣，應用多種課堂教學手段，使學生更好地理解數(shù)學知識、運用知識、解決問題。

一、點亮學生的智慧燈塔，發(fā)揮學生的自主學習地位

學生是學習的主體，只有學生想學，才會調(diào)動相關(guān)的資源和精力，主動投入的課堂學習中來。因此在小學數(shù)學應用題課堂教學中，應該緊密聯(lián)系生活實際，把學生遇到的生活問題主動引入到應用題課堂教學中來。選擇學生熟悉的內(nèi)容，適當?shù)卦鰷p適合本班教學的應用題，使教學的內(nèi)容更加富有親和力，尊重學生的主體地位，點亮學生的智慧燈塔，使學生學習的積極性高漲。尊重學生的主體地位，發(fā)揮課堂教學過程中學生的主體性地位，是新課程標準的重要要求，也是數(shù)學應用題課堂教學需要遵循的基本理念。在小學數(shù)學應用題課堂教學中，教師應該站在學生的角度，考慮到學生的年齡特征和心理特點，了解小學生掌握數(shù)學知識的規(guī)律性，運用有效的教學策略與方法，提高課堂教學水平。通過建立小組合作、探究性的課堂教學模式，引導學生參與到應用題自主學習中，建立學生的自主學習地位。鼓勵學生自編數(shù)學應用題，學生在主動的實踐中培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，使學生實現(xiàn)從“學習應用題”到“數(shù)學應用”的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設多彩的教學情境，增強學生學習應用題的興趣

興趣是學習的無窮動力源泉，讓學生對解答小學數(shù)學應用題產(chǎn)生期待，讓學生在輕松熟悉的環(huán)境中解答應用題，會起到事半功倍的效果。《課程標準》增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這就要求教材內(nèi)容中的知識要素、材料選擇要生活化，教學中也要逐步滲透“數(shù)學生活化”思想。要從學生熟悉的生活實例和感興趣的事物中，進行應用題選材，創(chuàng)設多彩的教學情景，把“數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化”。通過在熟悉的生活情景中學習數(shù)學應用題，使學生感受到數(shù)學應用題的其樂無窮，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。為學生營造的學習情境，要注意吸引學生的學習注意力，讓學生進行深入思考，再將知識應用到生活中數(shù)學問題上。如在兩步計算應用題教學時，有這樣一道題，小明買了6支鋼筆，每支15元，付了100元，還剩下多少錢？可以創(chuàng)設這樣的情景，班級6個同學考試有進步，老師想買學習文具激勵他們，準備買每個15元的學習文具，帶100元夠嗎？通過對問題進行改變，與傳統(tǒng)的題型相比，聯(lián)系實際生活，調(diào)動學習興趣，促使學生開動腦筋，積極尋找解決問題方法。創(chuàng)設生活化的教學情境，可以教會學生用數(shù)學眼光看待生活問題，并主動應用數(shù)學知識解決生活難題。

三、把握深刻的教學規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

小學數(shù)學應用題的教學存在著深刻的教學規(guī)律，應該主要著眼于“應用”教學，讓學生今后能夠運用書本知識去解決生活難題。在課堂教學中培育“應用”的意識，培養(yǎng)“應用”的能力。使“應用”的教學貫穿在整個課堂教學過程中，把握深刻的應用題的教學規(guī)律。在小學應用題課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的審題習慣，引導學生找出題所含的直接、間接條件，從而確定數(shù)量關(guān)系，也是培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決條件的能力。培養(yǎng)學生掌握規(guī)范的解題步驟，引導學生按正確的解題步驟解答，讓學生進行自我評價、總結(jié)，強化對的解題方法，找出錯的原因所在。培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去觀察事物，然后運用自己的理論知識來解決問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是小學數(shù)學應用題課堂教學的主要任務。小學應用題教學的好壞關(guān)系到數(shù)學教學的質(zhì)量，教師要在應用題教學上下大功夫，全面提升小學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。分析題目的組成因素，培養(yǎng)學生的推理能力。認真讀題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過思維比較，培養(yǎng)學生的靈活分析解決問題能力。一題多解，全面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

四、引入多樣的教學手段，提高學生的課堂學習效率

小學生在學習過程中，容易出現(xiàn)注意力不集中，走神跑題，影響教學效果。特別是在數(shù)學應用題課堂教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學追求，缺乏師生間的溝通交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解應用題的分析過程，板演應用題的解答過程，學生被動的回答教師提問，整個課堂學習氣氛十分沉悶，對于學生缺乏足夠的吸引力。多媒體技術(shù)出現(xiàn)在數(shù)學應用題課堂教學中，通過播放精美圖片、優(yōu)美音頻和視頻，模擬生活情景，演示動態(tài)過程。迅速提高學生課堂學習的興趣和熱情，促使學生將注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂教學內(nèi)容中。在小學數(shù)學應用題課堂教學中，有些應用題的題目復雜難理解。單從語言上理解較難找準數(shù)量關(guān)系，更談不上解題思路?？梢圆捎卯媹D可以讓題意一目了然，幫助學生快速解題。在小學數(shù)學應用題課堂教學過程中，教師應適當引入一些輔助解題的方法。教給學生分析應用題的推理方法，提高學生的學習效率。

在小學數(shù)學應用題課堂教學過程中，教師應發(fā)揮自己的聰明才智，提升自身的課堂教學水平，全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，全面提高小學生的應用題解題能力。尊重學生的自主學習地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性。教師在講授應用題時要善于聯(lián)系實際，拓寬視野，最終達到提高學生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的教學目標。

（作者單位：安徽省全椒縣江海小學）