郎志勇

活動(dòng)元教學(xué)是一種以活動(dòng)為教學(xué)主要載體的方法，其主要依據(jù)為建構(gòu)主義，提倡學(xué)生在已有知識(shí)的前提下開展各類活動(dòng)，以將理論與實(shí)際相結(jié)合，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)知識(shí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.活動(dòng)元教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，很多教師嘗試將其運(yùn)用于教學(xué)中使其發(fā)揮功效.下面就活動(dòng)元教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、利用活動(dòng)元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在活動(dòng)元教學(xué)中，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更能通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教師要制定并實(shí)踐操作各類活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中具有飽滿的興趣與高漲的熱情.

例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以就“金屬能否與酸發(fā)生反應(yīng)”開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做出猜想“金屬能和酸發(fā)生反應(yīng)”以及“金屬不能和酸發(fā)生反應(yīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自理由，并將自身猜想記錄下來(lái)，然后準(zhǔn)備鐵塊和銅塊以及稀鹽酸若干，將鐵塊放入稀鹽酸中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在鐵塊與稀鹽酸充分反應(yīng)后，在黑板上寫下一段話“金屬鐵能和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)”.再讓學(xué)生自愿上臺(tái)進(jìn)行操作，在保證學(xué)生安全的前提下讓其演示將銅塊放入稀鹽酸的過(guò)程，一段時(shí)間過(guò)后觀察到銅塊不能和稀鹽酸反應(yīng).接著提出問(wèn)題：會(huì)不會(huì)有的金屬能和酸發(fā)生反應(yīng)，而有的不能？提供金屬鎂、鈉、銀、稀鹽酸等，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后開展探究活動(dòng).隨后指出：有些金屬能與酸發(fā)生反應(yīng)是其化學(xué)性質(zhì)之一，但是金屬與酸反應(yīng)的程度及速率有一定區(qū)別，這體現(xiàn)了金屬活動(dòng)性順序的不同.讓學(xué)生結(jié)合自身操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論.這樣，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率.

二、利用活動(dòng)元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，活動(dòng)元教學(xué)通過(guò)各式各樣的活動(dòng)使理論與實(shí)際間的關(guān)聯(lián)性變大，能夠避免學(xué)生過(guò)度注重理論而缺乏對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用的現(xiàn)象產(chǎn)生.在教學(xué)過(guò)程中，教師要在確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較好理解和掌握的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中.

例如，在講“海水的綜合利用”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究以海水及各類化學(xué)物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料的反應(yīng)最終能生成什么，使學(xué)生了解海水能得到怎樣的利用.在活動(dòng)中，教師要在告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及步驟后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手自愿上臺(tái)按照老師在黑板上寫出的步驟依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟.在學(xué)生操作結(jié)束并收集到實(shí)驗(yàn)中如氯化鈉晶體、氫氧化鎂沉淀等后，教師要告訴學(xué)生：海水中資源豐富，有很多實(shí)用價(jià)值，而且不只是海水，我們所用的水中也包含有許多化學(xué)知識(shí)，如水的消毒是利用氯氣的氧化性、平時(shí)喝的純凈水一般是弱堿性、生活中的污水一般會(huì)在污水處理廠經(jīng)過(guò)物理處理與化學(xué)處理后得到再次利用，等等.這樣，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能使學(xué)生了解到知識(shí)在生活中的運(yùn)用，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使學(xué)生逐漸具有化學(xué)思維.

三、巧用評(píng)價(jià)，助力活動(dòng)元教學(xué)

評(píng)價(jià)是活動(dòng)元教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié).有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能使學(xué)生意識(shí)到其自身存在的問(wèn)題，督促學(xué)生及時(shí)改正，還能使教師通過(guò)自我反思發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高.

例如，在講“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，教師可以拿出生活中常見(jiàn)的金屬材料制品并告訴學(xué)生其用途，也可以在多媒體上播放有關(guān)視頻讓學(xué)生觀看以開拓其眼界.在教學(xué)結(jié)束后，教師首先要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生其在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.如果學(xué)生過(guò)于興奮而出現(xiàn)閑聊其他、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師就要告訴學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)目的，督促學(xué)生將活動(dòng)視作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；如果學(xué)生態(tài)度不積極，教師就要及時(shí)予以批評(píng)并讓學(xué)生自行尋求原因.學(xué)生在活動(dòng)中難免會(huì)存在一些問(wèn)題，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)指出，避免學(xué)生在今后出現(xiàn)同樣的問(wèn)題.其次要對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自身發(fā)問(wèn)“對(duì)金屬材料這部分基礎(chǔ)知識(shí)的講解是否到位”“準(zhǔn)備視頻材料是否充足”“學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容是否真正理解，是否應(yīng)在今后類似活動(dòng)中增加讓學(xué)生接觸器材的環(huán)節(jié)？”等等.教師要善于反思，使教學(xué)更加迎合學(xué)生的實(shí)際需求.

總之，活動(dòng)元教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中正逐漸發(fā)揮其功效.化學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性與活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，采用活動(dòng)的形式有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及各項(xiàng)優(yōu)秀素養(yǎng)的形成有較大幫助.作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師要不斷尋求對(duì)活動(dòng)元教學(xué)的最佳運(yùn)用方案，在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索以熟練地對(duì)其運(yùn)用，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力.